高中拓展班会 高二 年级建立阳光心态  助力学生成长 主题班会 教学设计

这是一份高中拓展班会 高二 年级建立阳光心态  助力学生成长 主题班会 教学设计，共10页。教案主要包含了高中生学情，主题等内容，欢迎下载使用。

建立阳光心态 助力学生成长
背景分析（从学情、主题两方面）
一、高中生学情：
高中阶段的学生应是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。我国教学体系正在逐步完善中，而教育教学的完善最为重要的一点应是关注学生的心理健康成长的前提下，提升学生的成绩。
我所在的县级高中，因为地域因素，学生的学习压力格外大、学习节奏较快，“内卷”比较严重，加之部分学生因为青春期逆反心理以及来自个人成长、家庭、社会等多方面的因素，很多学生都出现了不同程度的心理问题，例如，有的学生缺乏理想信念、缺少职业规划的现象，也有学生出现理想过高，与自身能力差距较大进而出现厌学、消极逃避的现象。这就要求高中班主任管理过程中，建立和完善心理健康教育已迫在眉睫。
二、主题：
通过“建立阳光心态 助力学生成长”活动，以爱心温暖学生，加强理想教育、生命教育、职业规划等方面的工作，帮助学生正确认识人生的价值和意义。
活动目标（简洁、具体）
创设一种和谐的师生关系和教育氛围，让学生能够在班主任的关爱下健康成长。
活动重难点
关注学生的心理健康成长的前提下，提升学生的成绩。创设一种和谐的师生关系和教育氛围，让学生能够在班主任的关爱下健康成长。
活动准备（从学生、教师等方面）
学生积极面对自身问题，能够尽可能的理性分析自身情况，并能够积极与老师、家长和同学沟通交流。
教师应加强自身心理健康教育的业务能力，能够不忘初心，积蓄足以支撑前行的热情和能量，甘心投入到学生心理健康教育在工作中。教师还应具备足够的语言沟通能力、交流能力，能过够通过语言交流、实际行动，理解学生、感化学生、温暖学生。协调好学生与家长的关系，既要引导学生走出困惑，也要引导家长学习心理健康知识，能够营造融洽和谐的家庭教育和成长环境。
活动过程
环节一：“走心+交心”——深入了解学生实际情况。
1、了解学生。
班主任工作不可能脱离学生开展，每个学生的有着不一样的成长经历和学习背景，既存在共性，又有很多差异，所以不能一概而论，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，只有与学生坦诚相待，学生才能敞开心扉，将问题一一展现。在这个过程中，班主任不能放过任何一个细节，包括眼神、语气、动作，可能都隐藏着他们的情绪波动，只有抓住细节，才能深入了解学生的内心。
2、走访家庭。
每一个在班上不过是五十分之一，而在家庭里，却是家长的百分之百，寄托了全部对未来的期望。在家访时的交谈中，我深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。深入到家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，了解了学生的个性与想法、学习环境、在家的表现；了解到家长的希望、要求及教育方法；也了解了学生家庭的困境等。
3、访谈老师。
每个学生的学习经历会对当前心理现状产生不同程度的影响，所以访谈学生以前的老师，通过不同授课老师的交流，可以全面掌握学生的具体情况，包括学习能力、思维能力、强弱课目情况等等，每位老师有不同的观察视角和关注点，有的问题在某些老师眼中是缺点，但是也可能是学生的优点和长处。所以从老师的描述中，可以掌握学生心理问题呈现多方面的原因，对学生有更全面的了解和判断。
设计意图：
高中阶段学生可能会迎来自己一生中最叛逆的时期，原因是多方面的，有自身成长、学习的困惑，也有来自家庭、学校、社会的因素影响。只有全面、立体的了解学生，才能对后期工作的开展明确目标、有的放矢。
环节二：“知心+耐心”——加强师生沟通，建立阳光心态。
1、注重与学生的同频共振，做学生的知心人，
学生需要的不仅仅是学问知识，更需要心理的关爱和情感的沟通。帮助学生形成乐观的性格，鼓励学生拥有广泛的兴趣，培育学生敢于尝试、关于探究、不怕困难挫折的品质，为今后的进步打下良好的基础。学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。
2、持之以恒有耐心，做学生的聆听者、解惑者。
学生的问题往往会不定期地重复出现，可能一个很简单的生活问题、不良情绪会困扰学生很久，这就需要班主任有足够的耐心，我们不能因为急躁，错失学生教育的最有一次机会。有时候一次简单的推脱，可能都是即将成功的最后一次机会。教育是长期的，欲速则不达，我们要有水滴石穿的耐心和勇气，在一朝一夕中，帮助学生摆脱困境。
设计意图：
如果说，知心，是班主任老师的工作能力，耐心就是班主任老师师德修养的体现。知心是能够与学生推心置腹，走进学生的内心。耐心就是要有足够的心理准备，长期陪伴。让学生真切感受到老师是真正的朋友，而不仅仅是老师在完成工作任务。
环节三：“暖心”——助力成长
1、引导学生正确对待竞争。
厌学，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。人的一生会经历难以计数的竞争，无论是在学校或是工作中，竞争都是不可避免的，竞争是激烈的，一个人要培养自己良好的竞争意识，敢于竞争，一个人不可能在人生的每一阶段都走在别人的前面，人在落后的时候，往往可以通过总结经验，改进方法，调整身心状态以蓄势待发，惧怕竞争，逃避竞争就等于放弃了进一步发展的机会，人与人之间不光有竞争，合作与交流也是必须的，独木难成林，同学之间学会合作，在讨论和思辩中学会交流，开阔视野，拓宽思路，共同进步，高三学生要善于培养良好的竞争意识及合作精神，克服畏惧心理和嫉妒心理。
2、引导学生正确评估自己的能力。
每个人都在追求一定水平的目标，不然，个人就失去了前进的动力，关键在于目标的实现与自身的能力水平相统一，要学会全面看问题，正确评价自我和他人，正确分析主客观情况，及时有效地调整期望值，高三学生在复习应考的每一阶段，都应制订切合实际的目标，如果目标过高，虽全力以赴，但仍力不从心，达不到自己希望的目标，就会使自己产生失败感，挫伤了自己的自信心和自尊心，对建立的大目标，应分解成各种渐进的子目标，经过努力不断实现一个个具体目标，会使人接连获得成功的喜悦而产生更大的心理动力，保持旺盛的进取热情，实现远大目标，高三学生面临着来自多方面的压力，要客观地估价自己，期望值适中，增强必胜信念。学会使用客观、理性的思维方式，纠正不合理的、失真的认识，正确对待高考，克服考试焦虑，保持稳定的情绪。
3、引导学生正确定位未来规划。心理学家认为，合理的信念会引起人们对事物做出适当的情绪反应，而不合理的信念则会导致不适当的情绪和行为反应，高中学生不要抱着“高考一局定成败”的态度。在工作中发现，大多数学生普遍对高校专业知之甚少，或者停留在表面认知，很多学生抱着“能考哪里算哪里”的心态，或者是“我的成绩差，没有选择权”的想法。虽然，表面上看他们拥有明确的目标，然而由于他们对目标的了解从根本上就是模糊、浅显的，也就使得他们的奋斗缺少动力。那么，这是为什么呢?其实主要是因为对自己兴趣和专长了解不够。高中生对大学某些专业的兴趣往往来自于对中学相关学科的成功体验，或是受到这些专业未来发展前景的吸引，严格地说，这些都属于“感性兴趣” 而不是“专业兴趣”。所以，在与学生的交流中，针对学生的的特点，一人一策，进行规划，让他们有目标、有动力、有奔头。

设计意图：
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。健康不仅仅是没有躯体疾病，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。因此高中学生的健康不仅仅是体魄的强壮，更包括心理的强大。通过理想教育、兴趣教育、职业教育，激发学生自律意识、进取意识。构建阳光心态，助力学生成长。

活动后延伸教育活动
1、疏解学生的考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时学生的焦虑更为严重。表现为易急躁、易冲动、自我失控；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。
2、关注学生心态、成绩的起伏波动。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡、情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。
3、青春期闭锁心理。闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。
4、早恋。高中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致出现“早恋”问题，导致学习成绩直线下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，会产生种种心理的病态反应。

活动反思
教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生愿意与你主动交流，接受你的建议和意见，就会对学习有了兴趣，与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
学生健康成长离不开家长和学校的大力支持，要加强家校协同教育，共同为学生营造积极、健康、良好的学习和成长环境，齐心协力、协同配合，共同实现徐而生的健康成长。