地理第三节 人口容量教学设计

这是一份地理第三节 人口容量教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.通过学习人口合理容量，养成正确的人口观、发展观和保护环境的意识，形成正确的人地观念。
2.能够准确区别资源环境承载力和人口合理容量，能够说出人口合理容量的特点和影响因素，培养综合思维。
3.通过分析图文资料，归纳总结人口合理容量的影响因素，提高地理实践力。
二、教学重难点
重点：资源环境承载力和人口合理容量的概念和区别。
难点：人口合理容量的特点和影响因素。
三、教学方法
地图法、小组讨论法、情境教学法。
四、教学过程
（一）导入新课
展示在印度的火车上人员拥挤状况的图片，提出问题：一列火车可以容纳多少乘客是合理的呢？一列火车最多可容纳多少乘客呢？通过设疑激发学生的探究欲望，引入新课。
【过渡】有的同学说是2000多人。火车是有着限载量，不能无限制运载，同样我们生活的地球也有着自己的限载量。地球上到底能够容纳多少人？一个地区、国家的人口容量究竟有多大呢？让我们走进《人口合理容量》，一起去了解一下吧。
（二）新课讲授
1.资源环境承载力
（1）在讲台旁的空地画一个小圆圈，先让学生甲站到圆圈里，感受“舒适空间”；接着再让其他学生陆续站到圆圈里，直到每个学生仅有“立足之地”。请学生根据自身体验描述“立足之地”和“舒适空间”的不同感受，并解释人口合理容量的概念。（人口容量是指在一定的自然资源和经济、社会条件下，一个国家或地区所容纳的人口数量，又可分为人口合理容量、人口最高容量等）
（2）什么是环境人口容量？（环境人口容量是衡量环境承载力的重要指标，一般来说，资源环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，资源、环境所能容纳的人口规模和经济规模）
【过渡】那么，区域资源环境对人口和经济的支持能力是否有限呢？
2.人口合理容量
展示《乐观、中间、悲观三派人口观点示意》图，组织学生以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的小组讨论：
（1）选出自己支持的观点，并说明理由。（多数人同意中间派的观点，因为乐观派和悲观派的观点过于极端）
（2）结合教材归纳人口合理容量的概念，并对比人口合理容量与环境人口容量的差异。（人口合理容量则是指按照合理的生活方式、保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量；一个地区的人口合理容量小于环境人口容量）
【过渡】人口合理容量是某个地区、国家最适宜的人口数量，那人口合理容量有什么样的特点，又受到哪些因素的影响呢？
3.影响人口合理容量的因素
人口合理容量受多种因素制约，影响较大的有哪些因素呢？展示“占里侗寨”相关资料，引导学生思考下列问题：
（1）占里侗寨人口长期保持在700人左右的原因？（严格落实计划生育政策，有效控制了人口过快增长，自然增长率几乎为零）
（2）占里侗寨寨规规定一对夫妻最多只能生育两个孩子的依据是什么？（根据当地土地资源、森林资源等自然资源的实际状况）
总结：人口合理容量除了受到自然资源环境的限制外，还会受到科技发展水平、地区开放程度、人均资源消费水平等因素的影响和制约。
【过渡】人口合理容量会受各种因素影响而变化，那资源环境承载力也是这样会随条件变化而变化吗？
（三）巩固应用
展示《我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度》表格，引导学生思考：哪些地区可承载人口量多？哪些地区可承载人口量少？为什么？（中温带、暖温带、亚热带水热条件较优越，农业自然资源生产潜力大，年生物量大，可承载人口多；北温带、青藏高原区热量条件较差，农业自然资源生产潜力小，热带地区面积较小，干旱及半干旱区水源条件较差，可承载人口量较小；自然环境对人口发展及其地理分布有制约作用）
总结：在同一地区，不同的历史时期，因科技发展水平、地区开放程度、人均资源消费水平等因素发生变化的条件下，可资源环境承载力也将会发生变化。
（四）小结作业
小结：师生共同总结人口合理容量的概念及影响因素，形成正确的人地协调观。
作业：搜集我们国家的资源环境承载力和人口合理容量的相关资料，下节课进行分享。
五、板书设计
人口合理容量