初中语文人教部编版七年级下册邓稼先教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册邓稼先教学ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了课文细读品味，课文全篇探究，归纳总结，特色总结等内容，欢迎下载使用。

1.全文使用小标题的作用？
这些小标题拟得新颖，概括力强，能突出各部分的核心内容和丰富意蕴。六个小标题串缀起邓稼先光辉而伟大的一生，层次清晰，结构严谨，又突出了文章中心。
2.第⑩段使用“立即”有怎样的表达效果？
第⑩段中，“立即”是立刻、马上的意思，写邓稼先没有丝毫犹豫和停留就马上回国了，表现出他热爱祖国、立志报效祖国的崇高理想。
3.第⑱段引用张爱萍的评价有何作用？
引用张爱萍的评价再次高度赞颂了邓稼先的功勋，高度评价了他为祖国的科研事业奉献毕生精力的崇高精神。
4.作者为什么要写奥本海默随意打断别人做学术报告这件事？
作者写奥本海默随意打断别人做学术报告这件事，最能表现奥本海默的性格特点——“锋芒毕露”，与下文邓稼先的性格形成对比。
5.第㉗㉘段单句成段有何作用？流露出作者怎样的感情？
起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先忠厚、谦虚、真诚、朴实的崇高品质和没有私心的精神境界。这两段话流露出作者对老朋友邓稼先的崇敬与赞扬之情。
6.本文讴歌的对象是邓稼先，而在第三部分，作者为什么还写了奥本海默？
这是运用对比手法来表现人物。通过对邓稼先、奥本海默在性格、为人处世方面的对比，更鲜明地突出邓稼先的气质、品格和奉献精神。
7.赏析“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？”的表达效果。
这一表选择关系的问句，充分表达了作者内心深处的感情震荡。它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹感到骄傲。
8.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时，把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的“中国男儿”，他有着为祖国献身的崇高的精神品质，表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
9.第㊲段的自然环境描写有怎样的作用？
用风沙呼啸、极低气温点明环境的恶劣，同时也说明在戈壁滩上搞核武器试验困难重重，突出了以邓稼先为代表的中国科学家们极高的工作热情和坚韧执着、吃苦耐劳的精神。
10.文章结尾处的议论有什么作用？
这几句议论性的话作为全文结尾，起到了画龙点睛的作用。“他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”，表明为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这几句话总写了邓稼先的伟大之处。
1.[难点]有人说，文章应该对邓稼先的巨大贡献进行详细介绍。作者为什么没有这样写？
按理说，邓稼先是“‘两弹’元勋”，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。作者未这样写的原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，更看重人物在科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面的表现。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友的无尽思念；同时，作者写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。第三，作者与邓稼先虽然有 50年的友谊，但分隔大洋两岸，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。所以，作者这样写，扬长避短，是很高明的写法。
2.[发散思维]作者的妹妹杨振玉女士曾说过“这是一篇至情的文章”，试探究一下本文的“至情”表现在哪些方面。
至情：探究一 表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程“除了最早于1959 年底以前曾得到苏联的极少‘援助’以外，没有任何外国人参加”，就激动得热泪满眶，显示出作者对民族的深情。
探究二 表现在作者对有着50 年友谊的朋友的至情。作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这些语句，都洋溢着作者对朋友的一片深情。
1.以小标题构思全文。本文是一篇人物传记，作者通过6 个小标题构思全文，从背景到具体内容，再到总结全文，思路清晰，结构严谨。
2.选材典型，主题突出。本文在塑造人物形象时，注重选取那些具有代表性、典型性的事例。如在写邓稼先的个性与品格时，“而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员”，这一事例就很有代表性，也很有说服力；又如在出现危险时，“他只说了一句话：‘我不能走。’”这一事例也具有典型性。