七年级下册1 邓稼先教学设计

这是一份七年级下册1 邓稼先教学设计，共4页。教案主要包含了基础闯关全练，能力提升全练等内容，欢迎下载使用。

1.《邓稼先》练习





一、基础闯关全练


1.下列加点字注音全对的一项是( )


A.难堪(kān) 宰割(zǎi) 鲜为人知(xiān)


B.开拓(tuò) 筹划(chóu) 鞠躬尽瘁(cuì)


C.元勋(xún) 呼啸(xià) 死而后已（yǐ）


D.挚友(chì) 彷徨(huáng) 至死不懈(xiè)


2.下列字形书写完全正确的一项是( )


A.殷红 诞生 阔别 选骋


B.谣言 戈璧 援助 逝世


C.妇儒 癌症 决胜 胆识


D.睿智 叱咤 氢弹 博士


3.下列句子中成语运用不正确的一项是( )


A.邓稼先被张爱萍将军称为“两弹元勋”，是当之无愧的。


B.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。


C.物理学家奥本海默当时他是美国家喻户晓的人物。


D.在建设和谐社会的进程中，涌现出了许多值得可歌可泣的动人故事。


4.指出下列句子所运用的表达方式。


A.这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。（ ）


B.1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。（ ）


C.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（ ）


D.戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。（ ）


5.按例句，仿写句子。


例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。


仿句：选择了________，你也就选择了_______________________。选择了_____


___，你也就选择了___________________。


二、能力提升全练


阅读下面的文字，回答1—4题。


戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”


假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：


中国男儿中国男儿


要将只手撑天空


长江大河亚洲之东峨峨昆仑


古今多少奇丈夫


碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红


我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。


1.选文主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神？


答：______________________________________________________________________


2.标题“我不能走”有什么表达作用？


答：______________________________________________________________________


3.赏析文中画线句子。


答：______________________________________________________________________


4.结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？


答：______________________________________________________________________


（2018四川宜宾中考，15—18）阅读下面文章，回答问题。（18分）


最后的老师


①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动，几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。


②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃饭。”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。


③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕，深邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来，你看看，这些孩子的衣服都破得不能再穿了。马上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”


④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，已经显得非常孤独，想了想说：“要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里，那些娃想在这里上学，我还会教他们。”她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。”


⑤他看着她。她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生，现在位居教育局的局长。她此次来，目的是想说服老师。她在这里待了几天，但不知道怎样开口，这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑在水里，不让自己下来，咬着牙挣扎着蹚水。小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。


⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长，她上任的第一天起，就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。为了这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。


⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。教室比以前更破了，老师也苍老了许多，但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。她觉得自己的决定是正确的，在这里，她见到了送孩子们上学的老乡。老乡看见她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。她是乡亲们的骄傲，大家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边，听着大家对她的称赞。她听着低着头不知道说什么好。是的，她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。大家都说，如果没有这个教学点，去镇里的小学拼校，路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。


⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打保票的，更是为了山里孩子更好的未来啊。她非常为难，看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校，她流泪了。她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。可是，除了这个，她还能做什么？


⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了，他依旧和平常一样，默默地目送她离开。


（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）


5.小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。（4分）


答： __________________________________________________________________________


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6.简要分析文中划线句的作用。（4分）


答：______________________________________________________________________


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7.这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。（6分）


答：______________________________________________________________________


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8．小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结合全文，说说你的理由。（4分）


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一、1.B (A.鲜xiǎn；C.勋xūn；D.挚zhì。)


2.D ( A.骋→聘；B.璧→壁；C.儒→孺”)


3.D ( “可歌可泣”的意思是值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。“可歌可泣”包含“值得”的意思，与“值得”用语重复。)


4. A.议论B.记叙C.议论D.描写


5.选择了长河，你也就选择了跋涉。选择了成功，你也就选择了付出。


二、


1.一次实验出现意外，他坚持不愿离开。表现了他献身国防，无私奉献的精神。


2.标题“我不能走”是邓稼先说的话，通过语言描写表现了邓稼先坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。


3. “风沙呼啸”“气温往往在零下三十多摄氏度”写出了环境的恶劣，衬托人物顽强的意志和崇高的精神。


4.这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。


5.（1）关爱学生，甘于奉献：每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。（2）坚守岗位，热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书。（3）淡泊名利，甘于寂寞：吃的是玉米粥、窝窝头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。


6.环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。


7.（1）表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。（2）提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞 “一刀切”。（3）提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。


8.示例一：最后一所学校被撤销。山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。


示例二：最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。