初中心理健康北师大版（2015）九年级全册第十九课 让身体保持最佳状态教案

这是一份初中心理健康北师大版（2015）九年级全册第十九课 让身体保持最佳状态教案，共7页。教案主要包含了总结升华等内容，欢迎下载使用。

爱心传递
背景分析（从学情、主题两方面）
现在的孩子生活条件优越，在家人的照顾与呵护下成长，如同温室的花朵，普遍以自我为中心，缺乏关爱他人，照顾同伴的意识。为了唤醒同学们感受爱和传递爱的能力，特别设计开发了这节课。希望通过情景再现和活动体验的方式，引导学生澄清认识，体会爱，唤醒爱，传递爱，懂得爱的回馈，学会爱的奉献，学会善待他人，懂得感恩，让我们的世界更加美好。
活动目标（简洁、具体）
1.通过班会活动，感受爱，体会爱，唤醒爱，传递爱，懂得爱的回馈，学会爱的奉献，学会善待他人，懂得感恩。
2.澄清传递爱时的一些错误的认知。
3.体会传递爱要注意方式方法。
4.懂得传递爱时不需要犹豫，该出手时就出手。
活动准备（从学生、教师等方面）
1．教师准备ppt
2．学生查阅资料，搜集爱心传递故事
活动过程
（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）
环节一：视频导入
播放视频《善行无迹，留一盏灯温暖他人》，引导学生看完之后谈谈：你有什么感受？
学生纷纷感受到温暖、幸福。
总结：小小的一盏灯承载了女主人向陌生的环卫工人传递的温暖的爱。
今天这节班会课我们就一起来聊聊有关《爱的传递》这个话题。
设计意图：视频导入，既吸引学生的兴趣，又紧扣主题，让学生想参与到课堂当中。
环节二：身边小事感受爱
过渡语：爱是人类一种美好的情感，它包括的范围非常广泛，各种不同类型的爱，由于所爱对象的不同，比如对父母的爱，对爱人的爱，对老师、朋友、同学、陌生人等等，情感的性质和表现方式也就有所差异，但有一个共同的特点，就是以纯真的情感去祝福所爱的人生活得幸福，并给对方带来温暖。
今天我们就来聊聊你和朋友、同学、陌生人等之间的友善之爱。
下面请同学们仔细想想，在你的生活中，你曾经接受的或者你传递的友善之爱，哪些是你记忆深刻的？你当时的感受是怎样的？
生：公交车让座
为拿很多东西的人开门
帮助受伤的同学上、下楼
……
感受：接受别人的爱——心里很温暖、很感动。
帮助别人——自己感到很充实、很幸福。
总结：我们在接受别人传递的爱的时候会感到温暖、感动。而我向他人传递爱的时候，同样对得到快乐和满足。这就是所谓的“赠人玫瑰，手有余香”.
其实我们身边还有很多感人的爱的传递的故事。前一段时间，咱班的楠妤同学胳膊做了手术，不能提书包，石佳琪同学每天晚上都等着刘楠妤收拾好东西，帮她把重重的书包送到学校门口她家长那里，这个事情他坚持了很久，直到楠妤恢复好了。石佳琪同学这种对同学友善的爱是我们学习的榜样。
我们生活在同一个班集体当中，同学之间应该团结友爱，亲如一家人，我们要互相包容，互相帮助，让友善之花绽放，为我们周围的人带来爱和温暖。
设计意图：让同学们从身边爱的故事谈起，引导他们善于发现身边的爱、感受身边的爱。
环节三：名人故事体会爱
过渡语：如果说上面的视频和同学们分享的爱的故事，如明媚的阳光般温暖着我们的心灵，那下面这位老人的故事会让你有什么样的感受呢？
播放视频《白方礼的故事》
学生分享感悟：
被深深地震撼。
被老人的精神深深打动。
总结：看到很多同学眼角湿润。老师也深深地被这位老人的精神所打动，他自己那么节俭，却把所有的积蓄都积攒下来捐给学校，老人奉献的是相当于绕地球赤道18圈的奔波劳累。还有很多很多像白方礼老人一样的人，他们不知道所帮助的人是谁，但是他们的爱却无比浓烈。他们才是我们真正学习的榜样。如果有朝一日，我们的同学具备了一定的能力，希望大家也能像这位老人一样，无私奉献，把爱传递给更多需要帮助的人。
设计意图：名人故事更有震撼力和感染力，通过听故事让同学们体会无私的爱，感受大爱无疆。
环节四：接受爱，回馈爱
过渡语：传递爱是温暖的，那我们在接受到爱的时候，大家都是怎样做的呢？
生：笑一笑。
表达感谢。
……
下面我们一起来听两个真实的小故事。
1.故事一：
淄博一位78岁的老人连续10多天为公交司机点外卖，一直到离世。只因为这位老人经常坐89路公交车，每次公交司机都搀扶他上下车，还帮忙提东西，老人非常感激。一次次的友善之爱让老人铭记于心，并用特别的方式，默默地回报这份质朴的爱。
这个故事给了你怎样的启发？
——爱可以双向的
2.故事二：
一名清华学子，家庭贫困但成绩优异。上学为了省钱，会选择火车硬座一路到北京，买不到票就坐在小马扎读书过夜；为了节约奖学金和助学金，规定自己每月只花400元，看同学吃西瓜只能咽咽口水；担心班级出游花费多，只能借口有事。在获得资助的同时，他每年要写两封信，一封是给发放奖学金的企业，一封是给基金会。此后的日子里，他通过兼职有了稳定的收入，也获得了保研资格。从研一开始，他每个学期都会拿出3200元，资助4名家乡希望小学的孩子。为他们提供一学期的生活费、学杂费等。每学期回家，他也会去看这些孩子，给他们讲述外面的世界。他说希望未来有一天能像清华校友一样成立基金会，去真正做一些实事。他说他想照亮哪怕一个人也好。
这个故事让你学到了什么？
学生谈感受。
总结：爱的传递可以像公交司机和那位老奶奶一样是双向奔赴的，也可以像这位清华校友一样，在接受爱的同时也把爱传递给更多的人。所以，我们在得到爱的时候要及时去回馈爱，让爱一直传递下去，为更多的人带去温暖和幸福。
设计意图：通过两个小故事，让学生明白我们在接受到爱的时候也要去回馈爱，尽自己所能帮助更多的人。
环节五：澄清错误认知
过渡语：此时我们的心中溢满爱的温暖和感动，下面来欣赏一段表演，放松一下。
1.情景剧表演：
最近社区爱心志愿队开展向贫困山区献爱心活动，号召大家以自己力所能及的方式自愿参加，以下是两位同学的对话：
小欣:“我要把我的压岁钱和珍藏的图书捐给他们。”
小雅:“我又不认识他们，跟我什么关系? 再说了，这对我也没有什么好处呀！“
小组交流观点：你如何看待这两位同学的不同做法？
学生班级分享观点。
总结：关爱别人应该是发自内心的，而不是为了获得表扬或索取回报。这不是真正的爱心之举。任何带有功利性的爱心都是不可取的。
现在社会上有很多人打着传递爱心、做公益的名义来博得关注，以此来达到自己的目的。但也有许多人却默默地传递着自己的爱。
2.讲述：“顺其自然”的感人故事
11月份，宁波市慈善总会收到了一封厚厚的挂号信，来信者署名“顺其”，落款地址是是现实中不存在的宁波市中山路1号。信里面是总计105万的汇款单，，却被分成了107张，因为每达到1万元，就必须署上真名，所以这里面的每一张汇款单，最高只有9999元。从1999年开始，“顺其自然”的善款每年都会如期而至，至今他一共匿名捐赠了1300多万元。他曾在来信中写道：“坏事不做，好事不说，顺其自然”。
总结：好一句“坏事不做，好事不说，顺其自然”。做好事不留名，只为真心帮助他人，这才是爱的真谛。
设计意图：通过情景剧表演和故事分享，引导学生明白爱心传递不是为了有所回报，而是发自内心。
环节六：爱要讲究方式方法
过渡语：相信同学们的内心已经澎湃不已，也非常想把你的爱心传递出去，下面的小雷同学也是如此，我们来看看他是怎样向他的好朋友传递爱的吧！
情景剧表演：
快要放学了，在教室里，小雷对好朋友小立大声说：“你父母最近闹离婚是吧，回家也没人做饭，这几天就到我家去吃吧，我和我爸妈已经说好了。”在全班同学的注视下，小雷默默地低下了头
小组交流：你赞同小雷的做法吗？为什么？
生：小雷好心做坏事，伤害了小立的自尊心。
总结：传递爱要注意方式方法，要尊重他人，不要伤害他人的自尊心。
设计意图：通过情景剧体验，帮助同学们明白传递爱要注意方式方法，要尊重他人，不要伤害他人的自尊心。
环节七：爱的行动
过渡语：我们彼此分享了这么多感人的故事，现在请同学们静静地想一下，生活中，在面对同学、朋友、陌生人等等，有没有什么时候，你可以传递你的爱，可是你却选择了漠视？或者你想传递你的爱，可是你犹豫了，并最终错过了？
学生分享。
师：下面这位主人公和我们有的同学一样，刚开始错过了很多幸福的时刻，我们一起来看一下。
播放视频。
思考：以后再遇到你曾经漠视或犹豫过的可以传递爱的时刻，你会怎么样？
学生谈感受
伸出手就能收获温暖，不要选择冷漠
不要选择冷漠
帮助他人，温暖自我
总结：大家分享的非常棒。我们以后再遇到需要帮助的人，希望大家不要犹豫，一定马上行动。
现在请以你自己喜欢且力所能及的方式传递你的关爱。把他们写在你的行动卡上。
设计意图：懂得传递爱时不需要犹豫，该出手时就出手。
八、总结升华
爱，是一种永恒的旋律。冰心老人曾经说过这样一段话：爱在左，情在右，在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一路长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉!“予人玫瑰，手留余香”，愿爱心是我们心中的一颗种子，它能茁壮出爱的绿荫，不仅美丽自己，更荫泽他人。
希望我们每一位同学的生活中都能充满爱，也请同学们把爱一直传递下去，让爱永驻人间！
设计意图：总结升华，引导学生把爱一直传递下去。
活动后延伸教育活动
奉献爱心，用自己的实际行动传递爱心，但是要讲究方式方法
活动反思
现在的孩子生活条件优越，在家人的照顾与呵护下成长，如同温室的花朵，普遍以自我为中心，缺乏关爱他人，照顾同伴的意识。唤醒同学们感受爱和传递爱的能力显得尤为重要。
本节课通过情景再现和活动体验的方式，引导学生澄清认识，体会爱，唤醒爱，传递爱，懂得爱的回馈，学会爱的奉献，学会善待他人，懂得感恩，让我们的世界更加美好。
本节课教师的设计层次结构清晰， “感受爱——体会爱——澄清认知——传递爱” ，各个环节层层递进，最终实现设定的目标。课堂上老师能够对活动生成有充分预设，在学生分享后，对学生的观点进行提炼，随时捕捉学生思维的火花，课堂流畅自然，层层推进。
学生回答完问题后，教师能及时给予肯定，但是有时不能对学生的表现和课堂生成做出合理恰当的评价和反馈，这个今后需要多加注意。
从课堂学生回答问题来看，大部分学生在活动体验中感悟很深，他们的交流说出了自己的心声，说出了自己的困惑，他们能够结合自身情况带着问题思考自己的行为，他们主动、积极参与课堂、频频举手、大胆发言就是他们学习、思考的最好说明。
通过本节课的学习，他们能够澄清认识，感受爱，体会爱，唤醒爱，传递爱，懂得爱的回馈，学会爱的奉献，学会善待他人，懂得感恩。