初中语文人教部编版九年级下册陈涉世家第二课时教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册陈涉世家第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了复习回顾，引入新课，自主探究，理解内容，课堂小结，拓展延伸，课后作业等内容，欢迎下载使用。

1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法。（重点）
2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。（重点）
3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。（难点）
教学过程：
第二课时
一、复习回顾，引入新课
温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。
请简要复述《陈涉世家》的内容大意。(要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。)
示例：秦二世元年秋，秦朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，根据秦朝法律，过期要斩首。情急之下，陈胜、吴广领导戍卒，杀死押解戍卒的将尉，发动起义。陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。
二、自主探究，理解内容
（一）析结构
1.文章结构
第一部分（1）：写陈胜的出身及年轻时的远大抱负。
第二部分（2）：写陈胜、吴广谋划起义并为起义做舆论准备。
第三部分（3）：写陈胜、吴广发动起义、胜利进军及建立政权的过程。
2.熟读课文，把握主要内容。仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
（二）说起义
1.农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子。
农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”，一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。根本原因是“天下苦秦久矣”。
2.陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？
“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。”诈称公子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力。这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识。
3.陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？
陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论，主要作用是“威众”。效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
4.从全文看，陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？
（1）冷静分析形势，看到各地蕴蓄着反抗的力量——“天下苦秦久矣”。
（2）利用人心所向，提出正确的策略——“诈自称公子扶苏、项燕”。
（3）利用鬼神之说，进行舆论造势——鱼腹藏书、狐鸣而呼。
（4）精心策划发动起义的各个环节：①用“苦肉计”激起众怒，“并杀两 尉”；②召令徒属，晓以利害，坚定斗志；③为坛而盟，组建队伍。
（三）说人物
1.第1段主要运用了哪些描写方法来刻画人物？请找出相关语句，并说说其作用。
2.请赏析下面这句话。
燕雀安知鸿鹄之志哉！
用借喻的修辞手法，把佣者比作“目光短浅”的燕雀，把自己比作“抱负远大”的鸿鹄，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。
3.结合具体内容分别说说陈胜和吴广是怎样的人。
陈胜：少有大志，有远大的理想和非凡的抱负；擅长谋划，有惊人的洞察力；考虑问题很周全；机智果敢；有对人心的洞察力和领导智慧；有卓越的组织才能和领导才能。
吴广：有大志；非常聪慧，是坚定的支持者、卓越的执行者；宽厚，有威望；机敏，果断，富于谋略。
4.陈胜的组织领导才干表现在哪些方面？
①表现在斗争策略和口号的提出上。当时秦二世刚刚靠搞阴谋上台，而且矫父命杀了太子扶苏，这就引发了秦王朝的内部矛盾，广大人民对秦王朝也更加不满。其次，由于秦灭六国过程中楚国受害深重，所以楚人反抗情绪极其强烈，并且把他们的复国希望寄托在楚将项燕身上。陈胜敏锐地抓住了这两个问题，利用百姓不知道二人存亡这一情况，果断地提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略。后来的事实证明，这一策略确实吸引了人心，起了动员广大群众积极参加反秦武装斗争的作用。
②表现在起义的准备和发动上。在准备过程中，先以置书鱼腹的方式树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把复兴楚国的希望跟陈胜联系在一起，这就掌控了戍卒的心理，进一步巩固了陈胜在群众心目中的地位。然后故意用“苦肉计”激起众怒，随后杀死两尉，表现出陈胜的机智。接着召令徒属，揭露秦的苛政，鼓舞众人斗争的信心，都显示出陈胜卓越的宣传鼓动能力。入陈之后，他又召集三老、豪杰，请他们出谋划策，更可以看出他是一个成熟的领导者和组织者。反秦斗争的迅猛发展，和他的倡导是分不开的。
（四）品《史记》
1.陈涉发动起义前的一段演说，仅有46字，却慷慨激昂，气壮山河。试分析其妙处。
敬以尊称，激发豪情。
正反对比，剖析利害。
直抒胸臆，坚定信念。
环环相扣，一气呵成。
2. 文章选材有详有略，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
详写：起义的准备、发动的过程。
略写：陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。
在详写的部分里，重点是写陈胜的谋划。这样有详有略地写来，突出了陈胜的非凡才略。
3.作者在塑造人物形象的手法上有什么特点？
作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于贫困的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。
4.《史记》“不虚美，不隐恶”，实录史事，但于记事、评论中也包含了作者的褒贬。本文字里行间隐藏了作者对陈胜怎样的情感态度？
①作者有意将出身低微的陈胜列入“世家”，本身就隐藏了其对陈胜特殊历史贡献的肯定。
②对陈胜的语言、神态、行动描写中也暗含着作者对他的赞赏，虽然不见作者的议论，但褒贬自寓。
5.结合下面的链接材料，想一想，陈涉何以被列入“世家”？
【材料】
《史记》中的人物传记分为三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，是立国之本，故其传记称“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。
列传是为人臣及各方面代表人物立传。但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。陈胜是一个特例。他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入“世家”，是因为他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确建立了非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊所撰《过秦论》来代替自己下赞文，这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不是以成败论英雄的。
6.本文是长篇节选，在结构上具有怎样的特点？
本文是长篇节选，但具有相对的完整性。开头写陈胜年轻时的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏；中间写“举大计”的过程，从“死国”“死即举大名”的鼓动、起义策略口号的提出、“大楚兴，陈胜王”这一谶语的策划，都可以看出他的雄才大略；结尾写起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。如此前后照应，使全篇结构显得十分严谨。
三、课堂小结
本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了陈胜、吴广起义发生、发展的过程，表达了对农民起义的肯定，表现了陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡谋略和领导才干。
四、拓展延伸
1.古代关于人名的称谓
称字 古人幼时命名，成年（男二十岁、女十五岁）取字。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字表示礼貌和尊敬。如称陈胜为陈涉，屈平为屈原，李白为李太白，杜甫为杜子美等。
称号 号又叫别号、表号。名、字是由尊长代取，而号则不同，号初为自取，称自号；后来又有别人送上的称号，称尊号、雅号等。如称苏轼为东坡居士，王安石为王半山。
称谥号 古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。如称欧阳修为欧阳文忠公，范仲淹为范文正公。
称斋名 指用斋号或室号来称呼。如称蒲松龄为聊斋先生，梁启超为饮冰室主人。
称籍贯 柳宗元是河东（今山西永济西）人，故而人称柳河东；王安石是江西临川（今江西抚州）人，故而人称王临川。
称官名 杜甫曾任左拾遗，故而被称为杜拾遗，又因任过检校工部员外郎，故又被称为杜工部；苏轼曾任翰林学士，被称为苏学士。
称官地 指用任官之地的地名来称呼。如贾谊曾被贬为长沙王太傅，世称贾长沙；柳宗元曾任柳州刺史，世称柳柳州。
2.赏析诗歌
读陈胜传
屈大均
闾左称雄日，渔阳谪戍人。
王侯宁有种？竿木足亡秦。
大义呼豪杰，先声仗鬼神。
驱除功第一，汉将可谁伦？
【赏析】这是一首怀古诗。诗人用非常简练的文字，对陈胜一生当中最典型的言行做了高度的评价和概括；用“以史述史”的方式，将一篇《陈涉世家》浓缩在四十个字当中。作者在事件的罗列中突出了普通平民陈胜称雄天下的壮志，以及不畏强暴反抗秦王朝的精神，而最后一联的直抒胸臆更是将陈胜推到了前所未有的高度，也将作者对陈胜的钦佩表达得淋漓尽致。
五、课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。