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人教部编版五年级上册搭石教学设计
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这是一份人教部编版五年级上册搭石教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。
【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。
【教学目标】
知识与技能：通过对重点词句的理解，朗读、想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中体会到其中的人性美。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
情感态度价值观：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、心中有他人、团结礼让的孩子。
【教学重点】
1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：刚刚结束了愉快的寒假，同学们去过哪里旅游？觉得哪里的景色最美？可是，（ ）美（ ）美，再美也比不上家乡美。在我们的家乡——云南武定有哪些美景？
2、课件出示武定的美景图，提问：你认为什么构成了家乡的一道风景？
3、在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
4、教师板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。(发现美)
1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景，让我们一起走进它，睁大双眼去现美，欣赏美。
2、播放媒体资源课件中的范读动画，听一听，想一想？
（1）、用自己的话说说什么是“搭石”？
（2）、“搭石”给你留下了怎样的印象？
（3）、你仿佛见到了哪些美丽的画面？
3、交流：什么是“搭石”？
（1）、听了以后，同学们知道什么是搭石了吗?谁能用自己的话说说？
（2）、谁能上台来为家乡的人们摆摆搭石。（把纸石块搭到黑板上）
（2）、课文中是怎样描述搭石的呢？大屏出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
（4）、齐读。
4、交流：“搭石”给你留下了怎样的印象？
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：一道风景）
5、交流：你仿佛见到了哪些美丽的画面？
学生汇报：
（1）、老人及时调整搭石（整搭石）
（2）、一行人协调有序地走搭石（走搭石）
（3）、两人相遇，招手礼让（让搭石）
（4）、遇见老人，背负过溪（过搭石）
三、合作探究，品读搭石之美。（品味美）
1、读一读、议一议（寻找美）
（1）、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一幅块去寻找搭石之美吧。
（2）、大屏出示学习要求：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①、自读自悟：用自己喜欢的方式读2-4自然段，找一找，课文的哪些地方让我们感受到“美”？划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②、小组交流：以小组为单位，用自己喜欢的学习方式，交流自己的阅读感受，体会其中流淌着的“美”，不懂的地方提出来在小组内讨论。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③、学习小帮手：
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想… …
（2）、学生探究学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
2、全班交流，展示学习成果，评议。（欣赏美）
（1）交流老人整搭石（整搭石）
= 1 \* GB3 ①出示句子：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
= 2 \* GB3 ②品读句子，那些词语让你心头为之震动？
= 3 \* GB3 ③老人看到搭石被水冲走，会怎么想？怎么做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④从摆搭石，调整搭石的做法中，你们认为这是一个什么样的老人？（一心为别人着想）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤这种美是一种（ ）的美。（善良、无私）
(2)、交流一行人走搭石 （走搭石）
= 1 \* GB3 ①出示句子：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
= 2 \* GB3 ②你从哪个词中看出在搭石上行走的人动作很有节奏？（协调有序）
怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。
没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）
理解“清波漾漾 人影绰绰”。 那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
学生交流汇报。预设：
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤师：清波漾漾 、人影绰绰，水光、人影两相和，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁能美美地读一读？读出诗一般的韵律美。来，其余学生闭上眼睛，想象画面。
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥师:读得真好，这种美是一种（ ）的美。（和谐）
= 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
（3）、交流两人相遇，招手礼让（让搭石）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②谈谈你对这幅画面的感受吧？（互相谦让）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
（4）交流流遇见老人，背负过溪（过搭石）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②自由读句子。哪个词语打动了你？（“伏”、“理所当然”）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③谁愿意上来表演背老人过河？请两位同学上台演一演，一人扮老人，一人扮年轻人。请年轻人做做“伏”的动作。
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④透过这一代又一代人的“理所当然”，你看出了什么？（尊老、敬老）
（5）、想一想，说一说
展开想象，每天有多少人走搭石呀，
假如胆小的人来走搭石……
假如拿着行李的人来走搭石……
假如抱着小孩的人来走搭石……
假如遇上年幼的孩子来走石……
假如……
发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想象）
假如遇上（ ）走搭石，年轻人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。
预设：
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
（6）揭示中心，升华情感
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①这真是一道联结人们美好情感的风景！在这寻常的搭石上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。善良、和谐、谦让、敬老、无私……风景美心灵更美，这便是家乡的——一道风景。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③你是怎样理解这段话的意思?（一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）
拓展延伸（分享美）
艺术家罗丹说过：世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们用慧眼观察生活，用慧心感受生活。
小练笔：寻找身边的美
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是 _______________ 。
美在身边，美是_______________。
（学生自由发言，教师点评。）
温馨寄语。
美是明媚的阳光，给人以温暖；
美是盛开的鲜花，给人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；
美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
五、课堂小结
1、师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
2、欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的同学跟着唱。
【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。
【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。
【教学目标】
知识与技能：通过对重点词句的理解，朗读、想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中体会到其中的人性美。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
情感态度价值观：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、心中有他人、团结礼让的孩子。
【教学重点】
1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【教学难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：刚刚结束了愉快的寒假，同学们去过哪里旅游？觉得哪里的景色最美？可是，（ ）美（ ）美，再美也比不上家乡美。在我们的家乡——云南武定有哪些美景？
2、课件出示武定的美景图，提问：你认为什么构成了家乡的一道风景？
3、在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
4、教师板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。(发现美)
1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景，让我们一起走进它，睁大双眼去现美，欣赏美。
2、播放媒体资源课件中的范读动画，听一听，想一想？
（1）、用自己的话说说什么是“搭石”？
（2）、“搭石”给你留下了怎样的印象？
（3）、你仿佛见到了哪些美丽的画面？
3、交流：什么是“搭石”？
（1）、听了以后，同学们知道什么是搭石了吗?谁能用自己的话说说？
（2）、谁能上台来为家乡的人们摆摆搭石。（把纸石块搭到黑板上）
（2）、课文中是怎样描述搭石的呢？大屏出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
（4）、齐读。
4、交流：“搭石”给你留下了怎样的印象？
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：一道风景）
5、交流：你仿佛见到了哪些美丽的画面？
学生汇报：
（1）、老人及时调整搭石（整搭石）
（2）、一行人协调有序地走搭石（走搭石）
（3）、两人相遇，招手礼让（让搭石）
（4）、遇见老人，背负过溪（过搭石）
三、合作探究，品读搭石之美。（品味美）
1、读一读、议一议（寻找美）
（1）、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一幅块去寻找搭石之美吧。
（2）、大屏出示学习要求：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①、自读自悟：用自己喜欢的方式读2-4自然段，找一找，课文的哪些地方让我们感受到“美”？划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②、小组交流：以小组为单位，用自己喜欢的学习方式，交流自己的阅读感受，体会其中流淌着的“美”，不懂的地方提出来在小组内讨论。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③、学习小帮手：
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想… …
（2）、学生探究学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
2、全班交流，展示学习成果，评议。（欣赏美）
（1）交流老人整搭石（整搭石）
= 1 \* GB3 ①出示句子：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
= 2 \* GB3 ②品读句子，那些词语让你心头为之震动？
= 3 \* GB3 ③老人看到搭石被水冲走，会怎么想？怎么做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④从摆搭石，调整搭石的做法中，你们认为这是一个什么样的老人？（一心为别人着想）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤这种美是一种（ ）的美。（善良、无私）
(2)、交流一行人走搭石 （走搭石）
= 1 \* GB3 ①出示句子：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
= 2 \* GB3 ②你从哪个词中看出在搭石上行走的人动作很有节奏？（协调有序）
怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。
没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）
理解“清波漾漾 人影绰绰”。 那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
学生交流汇报。预设：
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤师：清波漾漾 、人影绰绰，水光、人影两相和，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁能美美地读一读？读出诗一般的韵律美。来，其余学生闭上眼睛，想象画面。
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥师:读得真好，这种美是一种（ ）的美。（和谐）
= 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
（3）、交流两人相遇，招手礼让（让搭石）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②谈谈你对这幅画面的感受吧？（互相谦让）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
（4）交流流遇见老人，背负过溪（过搭石）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②自由读句子。哪个词语打动了你？（“伏”、“理所当然”）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③谁愿意上来表演背老人过河？请两位同学上台演一演，一人扮老人，一人扮年轻人。请年轻人做做“伏”的动作。
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④透过这一代又一代人的“理所当然”，你看出了什么？（尊老、敬老）
（5）、想一想，说一说
展开想象，每天有多少人走搭石呀，
假如胆小的人来走搭石……
假如拿着行李的人来走搭石……
假如抱着小孩的人来走搭石……
假如遇上年幼的孩子来走石……
假如……
发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想象）
假如遇上（ ）走搭石，年轻人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。
预设：
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
（6）揭示中心，升华情感
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①这真是一道联结人们美好情感的风景！在这寻常的搭石上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。善良、和谐、谦让、敬老、无私……风景美心灵更美，这便是家乡的——一道风景。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③你是怎样理解这段话的意思?（一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）
拓展延伸（分享美）
艺术家罗丹说过：世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们用慧眼观察生活，用慧心感受生活。
小练笔：寻找身边的美
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是 _______________ 。
美在身边，美是_______________。
（学生自由发言，教师点评。）
温馨寄语。
美是明媚的阳光，给人以温暖；
美是盛开的鲜花，给人以芳香；
美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；
美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
五、课堂小结
1、师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
2、欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的同学跟着唱。
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