小学语文人教部编版五年级上册搭石教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册搭石教案，共14页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，借助提示，明确任务，认写生字，体会汉字美，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。

1．认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2．能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法。
3．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
教学重难点
能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
教学策略
认写字词
本课要求认识的生字中，“绰”不要误读为zhuó。“汛、谴、惰”等字可借助偏旁或结合词语识记、理解，借助“氵”理解“汛”与水有关，意思是“江河定期的涨水”，如“汛期”；“谴”是“责备”的意思，可以结合词语“谴责”理解；“惰”是“懒，懈怠”的意思，可结合词语“懒惰”理解。多音字“间”读jiàn时，是“不连接，隔开”的意思，如“间隔、间断、间接”等。
本课要求会写的字中，“懒、衡”中间部分的最后一笔为了避让，都要变成点。写“鞋”时，右半部分“圭”是两个“土”字，书写时注意左右大体等宽。写“访”时，要再次强调“方”的笔顺为“点、横、横折钩、撇”。写“隔”时，注意右半部分“鬲”的下部被包围部分是一横，不要写成两横。
阅读理解
本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和养成基本的阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读课文”，提示学生阅读时要有意识地提高阅读速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和阅读习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响理解内容的词语，不要停留太久，不要回读。用上跳读的方法可以大大提高我们的阅读速度。
迁移运用
通过快速阅读课文，了解课文内容，并和同学交流自己的阅读体会。提高阅读效率除了有速度要求，还要形成对文本的整体感知。通过概括小标题梳理文章脉络，直奔重点，搜寻关键词体会作者的思想感情。在总结课文写法的基础上可以让学生进行小练笔，用自己手中的笔记录生活中的美好。
教学准备
教师准备：1.制作重点语句等相关内容的课件。
2．搜集作者刘章的资料。
学生准备：生字、词语卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2．能集中注意力，不回读，提高阅读速度。掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法。
3．能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程
板块一 情境导入，激发兴趣
1．教师出示一节诗：
课件出示故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
2．学生自由读、朗读、赛读。
3．引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(大真大美，大音大象，连石头都像明珠一样闪光。)
4．过渡：同学们真会思考，从简短的一节诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是刘章。(出示刘章的简介)
课件出示 刘章，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。著名诗人，一级作家，中国作家协会会员，著有诗集《南国行》《燕山春》《北山恋》等，还有《刘章诗选》《刘章散文选》等作品。
有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。
5．板书课题，齐读课题。
设计意图 先找出刘章的一段相关诗文，介绍他的写作特点，对作者有个初步的了解。然后引入这篇经典的《搭石》，让学生对课文的特点有个初步的认知，产生了解的兴趣。
板块二 借助提示，明确任务
活动1明确方法，有意识地提高阅读的速度
1．提高阅读速度的重要性。
进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识、增长能力的重要途径。提高阅读的速度，是现代人必备的基本能力。同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识地关注自己阅读的速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否得到提高。
2．出示学习提示，明确阅读要求，提示方法。
课件出示 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
在学生进行计时阅读之前，要特别提醒学生注意以下几点：
(1)记下所用的时间。时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。
(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。
(3)记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。在完成阅读后才可以看检测题。完成检测题时不可回读课文。
(4)完成检测题后，请举手示意老师，不要影响到其他同学阅读。
活动2记录阅读时间，检查阅读效果
1．组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。
(1)可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。
(2)下发检测题。要求学生把检测题倒扣在桌面上，先不要看。
(3)巡视、观察学生的阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。
2．出示简单检测题，检查学生的阅读效果。
课件出示 根据课文内容，判断下列各题的对错。
(1)搭石是人工建造的石头铺成的路。(×)
(2)在搭石上行走，走得快，易保持平衡。(√)
(3)面对面走到溪边，人们常谦让对方。(√)
(4)年轻人总会主动搀扶老人过搭石。(×)
(5)作者的家乡是一个民风淳朴善良，村民和睦友善，生活和谐美好的小乡村。(√)
3．思考：每个自然段讲了什么内容？
预设：
(1)第一部分(1)：从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。
(2)第二部分(2～4)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。
①第2自然段写乡亲们摆搭石的场景。
②第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面。
③第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。
(3)第三部分(5)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
活动3交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法
1．让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的问题，如：是否回读了？在哪些地方回读了？完成检测题的情况如何？
2．重点交流“集中注意力”“不回读”的方法。
让学生阅读课后练习中两个学习伙伴的对话，体会提高阅读速度的方法。回忆自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。
预设1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情景，就能集中注意力。
预设2：刚开始阅读，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。
预设3：我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。
预设4：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
预设5：采用跳读的方式，可以大大提高我们的阅读速度。
…………
3．教师归纳总结学生的阅读体会。
课件出示 (1)“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
(2)“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
(3)“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
(4)“跳读”就是遇到不理解的词语跳过去，接着往下读。
设计意图 在阅读教学过程中，要注意凸现“阅读要有一定的速度”的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，只需能借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读、强化识记生字。
板块三 认写生字，体会汉字美
活动1学习识字
1．要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。
预设：
课件出示 (1)“绰”不要误读为zhuó。
(2)可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、谴、惰”等字。“汛”的偏旁是“氵”，说明这个字与水有关，是“江河定期的涨水”的意思，可以联系词语“汛期”来记忆。“谴”是“责备”的意思，可以结合词语“谴责”来记忆。“惰”是“懒，懈怠”的意思，可以结合词语“懒惰”理解。
(3)多音字“间”读jiàn时，是“不连接，隔开”的意思，如“间隔、间断、间接”等。课文中“二尺左右的间隔”，指的是“每隔二尺左右放一块搭石”。
3．检测学生识字的情况。
(1)集中注意力，迅速找出每组词语中不同类的一个。(每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。)
A．汛期 防汛 喜讯 汛情
B．懒惰 偷懒 惰性 勤快
C．协调 威胁 协助 协管
D．衡山 平衡 衡量 横竖
(2)用较快速度默读这些词语，看看能记住几个。(每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。)
A．访问 问答 答应 应声
B．谴责 责备 备考 考试
C．间隔 隔开 开始 始末
D．人影绰绰 绰绰有余 余音绕梁
活动2学习写字
1．组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
2．指导学生关注易错字的书写。
课件出示 (1)“懒”和“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。
(2)写“鞋”时，注意右边的“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。
(3)“汛、访、挽、稳”等字的书写要左窄右宽。尤其要注意“方”的笔顺为“点、横、横折钩、撇”。
(4)书写“隔”字时，注意右部下面被包围部分是一横，不能写成两横。
板块四 布置作业，巩固所学
1．朗读课文，关注课文中所描写的画面。
2．抄写并理解“汛期、山洪、暴发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调、美感、示意、家常、假如、理所当然、联结”16个词语。
“汛期、山洪、暴发”结合“每年汛期，都要提防山洪暴发”来识记、理解；“唯独、假如”通过找近义词来理解；“平衡、美感”联系生活实际理解；“平稳”用找近义词的方法或反义词否定法来理解；“间隔、协调、联结、理所当然”可以通过查词典理解。用组词扩展法理解“示意、家常”，“示意”组词为“表示意思”，用什么表示意思呢？“用表情、动作、含蓄的话或图形表示意思”，这就是“示意”的意思(还可以用动作体验来理解)。“家常”的意思是“家庭日常生活”。
第2课时
课时目标
1．继续练习“集中注意力”“不回读”“跳读”的方法，了解课文描写的主要画面。
2．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
教学过程
板块一 想象画面，把握内容
活动1用简洁的词语概括画面
1．提问：课文中的哪些画面给你留下了深刻的印象？试着用简洁的词语概括这些画面。
预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……
预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……
预设3：我印象最深的是搭石的样子。初读课文，我不知道什么是搭石，阅读后我知道了：秋天，溪水中摆放着一排平整方正的石头，目的是让人们不蹚水，原来这些石块就是搭石。
预设4：溪边两人互相礼让、年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……
2．追问：如果我们把这些给我们留下深刻印象的画面按照课文的写作顺序梳理一下，再分别为它们取个名字，应该叫什么呢？
预设：
第一幅画面可以叫作“话搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是“搭石”。
第二幅画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。
第三幅画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。
第四幅画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。
3．如果同一幅画面起了不同的名字，可以引导学生交流，比较哪一个名字更好。
课件出示 有的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。
活动2根据词语提示，简要复述课文内容
1．分两组出示下列词语，要求学生集中注意力，看谁能记住所有词语。每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。
课件出示 第一组：汛期 秋凉 平整 方正 间隔 平稳
第二组：平衡 协调有序 招手示意 理所当然 联结情感
2．引导学生用上这些词语，简要复述课文内容。
预设：
每年汛期来临，河水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才能保持身体的平衡。一行人走搭石，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事情。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
设计意图 让学生用关键词句概括课文每一段的意思之后，要注意引导学生用完整、通顺的句子来复述课文，整体感知课文内容，为体会课文的情感作准备。
板块二 品味语言，体会情感
活动1快速默读课文，交流阅读体会
1．提问：文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，你体会到这种情感了吗？是从哪些语句体会到的？请你用较快的速度默读课文，勾画出相关语句。
要注意提示学生运用上节课所学的方法，集中注意力；不回读。
2．小组交流。教师要注意提醒学生，在说感受时，要结合具体内容说。可以根据课文具体的描述想象画面，再说感受。
3．组织全班交流阅读体会。
预设1：从第2自然段感受到乡亲们美好的情感。
课件出示 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(1)课文第2自然段写人们摆放搭石。我从“如果……唯独……人们会……”看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。
(2)我从“无论……只要……一定……”看出乡亲们摆搭石时的认真细致，从中我看出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。
(3)我从摆搭石的动作“放下”“找来”“踏上几个来回”看出摆搭石的人为别人着想的精神。
预设2：从第3自然段感受到乡亲们美好的情感。
课件出示 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(1)这个自然段让我想到了一幅美好的画面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的一行人的影子，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……
(2)从这一段，我不仅看到了美的画面，更体会出美的情感。你看，走搭石需要先后照应，快慢适当，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？
(3)这真是一幅美丽的画面，它就如一曲节奏轻快的小诗。(配乐读)
每当
上工、下工，
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的
抬起脚来，
后面的
紧跟上去。
嗒嗒的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人
画一般的美感。
预设3：从第4自然段体会到乡亲们之间美好的情感。
课件出示 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(1)面对面的两个人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我体会到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
(2)课文里说“如果……总……”“假如……总……”，我从两个“总”体会出，在作者的家乡，互助友爱已经成了一种风气。
活动2透过画面，品悟内涵
1．引导发现：读了这么多遍，想必同学们已经发现作者表达的一个小秘密。在刘章爷爷的笔下，动作是美的，声音是美的，水中的影子也是美的。透过这些画面，你还看到了什么美？(默契、谦让的人情之美！)
2．品悟内涵：在这看得见的景背后，尽是看不见的情，再读读其他几个画面，也像这样把你体会到的情用关键词记录下来，完成鱼骨图。
(学习建议：教师先示范，然后同桌合作完成余下的部分。鼓励学生多种形式的表达。)
小结：刘章爷爷用质朴的语言，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴善良、老幼相敬、一心为他人着想的美好品德，言有尽而意无穷，值得我们一再回味。
设计意图 这一环节旨在通过鱼骨图的形式对课文进行整体感知。学生在填写的过程中可以通过想象画面理解内容、积累语言。引导学生提取关键词句来整体感知课文内容，同时体会作者表达的情感。
板块三 总结全文，升华内涵
活动1赞搭石，升华文章内涵
1．一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹——(师生齐读最后一个自然段)。
2．引导学生讨论：透过这一排排搭石，你感受到了什么？
预设：
课件出示 一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗善良的心，是联结乡亲们情感的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照……
3．在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间……其实，生活中到处充满了美，同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？
4．学生畅谈生活中的美。
活动2总结写法，表达情感
1．在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者没有熟视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章。这不仅因为作者仔细观察生活，还因为作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2．进行写作方法方面的指导。(小中见大，借物喻人。)
3．美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边的每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
设计意图 最后一个自然段的品读，让学生先结合上文，感悟乡亲们的善良、无私奉献、真心谦让，这些是刻在骨子里的东西，意识里是理所当然的。然后总结出作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，引导学生把发现的美写出来，明确提出写作要求，并把写得好的作为范文进行赏析，提高学生写作的积极性。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．学生在老师的指导下阅读课文，找到体现搭石美的语句。
2．同桌之间互相交流，讨论作者是怎样通过平凡的搭石发现美、表现美的。
3．集体交流，在感悟搭石奉献精神的基础上深刻体会平凡事物的美。
学生课前预学案
课 题
搭 石
用 时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：文中哪些地方让我们感受到了搭石的美？
发现美
表现美
摆搭石
走搭石
课 题
搭 石
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.先认读本课的生字，再判断对错。
(1)“绰”的读音是cuò。( )
(2)“衡”的偏旁应该是“亻”。( )
(3)“访”的最后一笔是“丿”。( )
2．工整地抄写下面的词语。
3．读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在括号内。
间( )
内容感知
1.写出文中的一句俗语。
_________________________________________________________
2．我能根据课文内容填空。
(1)__________的抬起脚来，__________的紧跟上去。__________的声音，像__________________________；清波漾漾，人影绰绰，给人______________________。
(2)一排排_________，___________，___________，它们__________故乡的小路，____________乡亲们美好的情感。
资料搜集
搜集刘章的相关资料。
阅读质疑
1.例：本文的中心句是哪句话？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
_________________________________________________________