初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教学设计，共4页。

1.重点词、句的理解与翻译。
2.品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。
3.感受学习苏轼豁达的人生态度。
教学重点
品析写景语句并体味语境
教学难点
体悟作者的人生态度
课程时长：45分钟
教学过程
吟诵明月之诗，创设唯美之境
在苏轼所创作的3000多首诗歌当中，有关“月”的诗句有570多首，正如大家课前预习时所搜集到的，苏轼这些有关“月”的诗歌都与其“心境”有关。这节课让我们一起共赏苏子的那轮明月，品悟苏子的月下心境。
聚焦月下之景，品读月夜之美
齐读全文，读出节奏之美。注：整体语调舒缓；四字短语、长短句的朗读。
分角色朗读，读出文言之味。注：“念、遂、盖、但”这些字要稍微延音。
随堂检测预习情况：
入：照进；欣然：高兴的样子；念：考虑，想到；遂：于是，就；亦：也；
相与：一起；步：散步；于：在；盖：大概；但：只是；耳：罢了
课文记了一件什么事？预设：苏轼与张怀民在（承天寺）庭院中散步赏月
假如苏轼生活在现代，或许当晚会发一条朋友圈，作为朋友的你，能不能给苏轼来个点赞好评呢？
苏轼的朋友圈文案：
今夜，月光皎洁，我与怀民闲庭信步。只见庭下（ ）如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。顿时，我的心中一片，想对怀民说
评论一（示例）：月色描写真是妙啊，积水澄澈实为月光；藻荇纵横实为月光下竹柏的投影；虚虚实实，影影绰绰，无一“月”字，却无处不见月光。
评论角度：①修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
②表现手法：白描、象征、烘托、虚实结合、动静结合等。
③写景角度：空间（远近高低）、色彩、感官（视觉听觉）等。
评论格式：月色描写真是妙啊，___________________________________________
____________________________________________________________________。
学生活动：仿照示例，发挥想象，从所提供的评论角度中任选一个对苏轼的朋友圈展开评论。
走近赏月之人，探微内心世界
结合课文内容，你认为苏轼是一位“闲人”吗？
学生活动：圈画文中关键字词进行思考。
格式：我认为苏轼是/不是闲人，因为文中_________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
小贴士：
知人论世法是一种文学鉴赏的原则和方法。这一原则要求读者在欣赏和理解文学作品时，要了解作者及其所处的时代背景和环境，从而更好地理解作品的主题和内容。
学生活动：四人为一小组，通过知人论世法，结合链接材料一和链接材料二，继续思考讨论苏轼是一位“闲人”吗？
链接材料一：
心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋（dān）州。
——苏轼《自题金山画像》
链接材料二：
元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，平生亲朋好友都与他减少了来往。他名义上是“团练副使”，却“本州安置，不得签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
苏轼曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作。他还带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。
苏轼气味相投的友人张怀民此时也谪（zhé）居黄州，暂寓承天寺。“公务”之暇，他们以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。元丰六年是他被贬黄州的第四年。
学生活动：结合材料三自主探究，苏轼是一位“闲人”吗？
链接材料三：
再悟苏子之月，找寻心灵之光
结合本课的学习和你的人生体验，帮苏轼完成那晚的朋友圈，并将其送给知己张怀民。（100字左右）
今夜，月光皎洁，我与怀民闲庭信步。只见庭下（ ）如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。顿时，我的心中一片__________，想对怀民说：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
张怀民看到苏轼的朋友圈，会做出怎样的回复？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
课后作业
自主阅读苏轼的生平及更多作品，进一步感受苏轼的人格魅力。
板书设计
教学方法
诵读法：在反复诵读中理解文章含义，积累文言实词、虚词，逐步培养学生的文言语感；
品读法：指导学生掌握赏析文中景物描写的方法，通过圈点批注关键字词带领学生感受文言之美；
知人论世法：通过恰当的资料补充，让学生结合作者所处的时代背景和社会环境，理解文章主旨。
合作探究法：小组合作，共同完成主旨理解。
元祐四年（1089年）
被贬杭州
疏浚（jùn）西湖，开除葑（fēng）田
元祐六年（1091年）
被贬颍（yǐng）州[今安徽阜（fù）阳]
疏浚筑堤
绍圣四年（1097年）
被贬儋（dān）州（今海南儋县）
第二故乡
办学堂，介学风