人教部编版三年级下册蜜蜂教案

这是一份人教部编版三年级下册蜜蜂教案，共6页。教案主要包含了复习检查，巩固生字，品读感悟，四自然段，教师指导朗读，课堂练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
课文共有8个自然段，可分成3个部分。第一部分(第1自然段)交代了法布尔做实验的目的，第二部分(第2～7自然段)写了实验的经过，第三部分(第8自然段)写了实验得出的结论。在实验的经过部分，具体介绍了实验的过程：先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝；接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；然后记录飞回的蜜蜂数通过实验证明蜜蜂确确实实具有认方向的能力。
本文语言表述十分严谨、客观在交代实验目的时用了“听说”一词；在实验未果前用的是“好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果的思考时，用了“不是……而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。
本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境：一只只蜜蜂在草地上飞舞、寻找着回家的方向；一个小女孩站在草地上，抬起头观察着飞舞的蜜蜂，等待着参与实验的蜜蜂。
教学目标
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重点
1.梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。
2.学会运用多种方式体会课文用词的准确。
教学难点
梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
一、复习检查，巩固生字
1.同学们，大家上一节课学的怎么样呀？这些字词大家都认识了吗？
蜜蜂 辨认 大概 阻力 遥远
跨进 包括 检查 蜂窝 迷失
逆风 沿途 陌生 超常 解释
准确无误 确确实实
2.今天就让我们走进法布尔的实验一探究竟。
二、品读感悟
（一）整体把握课文内容。
1.上节课我们了解了这篇课文主要讲了一件什么事情，谁来给我们说一说？
法国著名昆虫学家（法布尔）为了证实蜜蜂有（辨认方向）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（超常的记忆力），而是（一种无法解释的本能）的结论。
2.请同学们根据主要内容，把这张报告单填写完整。
实验目的：
实验过程：
实验结果：
实验结论：
（二）学习实验目的。
1.自由读课文第一自然段，思考：本次实验是什么目的？法布尔为什么要做这个实验呢？
2.出示第一自然段。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
3.“听说”说明这是法布尔听别人说的，并不是确定的。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他想怎么做？对法布尔的想法你有什么体会呢？
他想做个实验验证。
从中体会到法布尔非常的严谨，做科学研究就要讲究事实。
5.实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
（三）学习实验过程。
实验步骤
1.自读第二自然段，思考：法布尔做实验的步骤是什么？并用横线做出标记。
2.出示第二自然段：
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
3.请用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。
我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走了四公里路，在它们的背上做了白色的记号，最后，自己把蜜蜂放了出来。
4.其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来：
捉蜜蜂——等蜜蜂——做记号——放蜜蜂。
5.捉蜜蜂。
在我家草料棚捉蜜蜂是为了便于观察。
6.等蜜蜂。
让小女儿在蜂窝旁等着是为了能计算蜜蜂飞回来的时间。
7.做记号。
给蜜蜂做上白色的记号是为了证实这些蜜蜂是我放飞的。
8.走了四公里，路稍远一点，更能说明问题。
9.请同学们思考：这几个实验的步骤去掉一个行不行？
A.捉自家的蜜蜂，便于观察。
B.女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
C.在四公里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
D.给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
生：不能。少掉一个环节实验就不准确了。
10.每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。从整个实验中你体会到作者是怎样一个人？（做事认真，很严谨。）
观察现象
1.作者放掉了蜜蜂后，他观察到了什么呢？
出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
2.请你回忆一下，在你的生活中见过“四面飞散”的景象吗？
出示风儿一吹，蒲公英就四面飞散的图片。
学生想象蜜蜂四面飞散的场景。
3.这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
思考：看到这个情景，作者会有怎样的想法呢？
蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回家的路呢？
4.幻灯出示两个句子：
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。
（1）如果把“几乎”“大概”这几个字去掉，好不好？为什么？
不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面，去掉之后不够准确。
（2）通过这些准确的词汇，表现出作者观察得的确非常仔细，态度非常严谨。
5.写法小结：作者叙述实验过程的时候，不仅写了实验的步骤，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。
（四）实验结果。
1.自读第3～6自然段，思考：在法布尔的实验中，有几只蜜蜂回到家了呢？用了多少时间？
2.出示第3、4自然段：
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
（1）在法布尔的实验中，有两只蜜蜂回到了家，大约用了三刻钟的时间。
（2）大家知道一刻钟是多长时间吗？一刻钟为15分钟。
（3）“冲过来”“脸红红的”“高声”等词说明小女儿当时心情激动、开心。
（4）“两点四十分”这一准确的时间，说明小女儿观察得非常仔细。
（5）指名读第三、四自然段，教师指导朗读：读出激动的心情。
3.既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？
不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
4.出示第5-7自然段：
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（1）除了回到家的那两只蜜蜂，其他的蜜蜂又是怎样的呢？
这样，二十只左右蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
（2）“无误”是指没有一点错误。
（3）它们有没有因为逆风而迷失方向？没有
（4）沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？没有
（5）指名读第5-7自然段，教师指导朗读：读出作者的心情是自豪的、肯定的。
（五）实验结论。
1.自由读课文第8自然段，思考：蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？法布尔得出了什么实验结论？
2.出示课文第8然段：
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“本能”是生来就有的本领。比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。人生下来就会哭，这是人的本能。
3.蜜蜂还有什么本能？
筑巢，利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；在受到外来威胁为保护巢时用毒针攻击敌人。
4.也许这就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔实验而得出的这个结论，同学们还有什么疑惑吗？你认为怎样才能解开这些疑问？（认真思考，善于观察，实事求是）
作者是一个善于观察、勇于实践、实事求是、严肃对待科学的人。
三、拓展阅读
1.课件出示：《蜜蜂的赞美》全文
2.学生自由阅读，并思考：蜜蜂酿蜜给人的启示是什么？
3.小组内互相交流，派代表发言。 （博采、提炼、酿造）
四、课堂练习
选择合适的关联词填空（见课件）。
布置作业
对蜜蜂知识感兴趣的同学们，可以课下再去查查资料，自己再做一番探究，并把研究过程及结果写在积累本上。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了蜜蜂的秘密，也明白了：只要留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。希望你们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人
七、板书设计
14.蜜蜂
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程：捉蜜蜂—等蜜蜂—做记号—放蜜蜂
实验结果：至少十五只 准确无误
实验结论：靠的是无法解释的本能
认真观察 善于思考