人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计

这是一份人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1. 能用较快的速度默读课文。
2. 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（教学重点）
3. 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点
能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
教学难点
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学准备 小学课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入。
同学们，我们前面几节课学习了节选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》里的《少年闰土》和散文诗集《野草》里的《好的故事》。我们从鲁迅先生的作品中可以了解鲁迅先生。那么鲁迅先生在别人的眼里是一种什么样的形象呢？今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔写的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》吧。
2. 板书课题，齐读课题。
师：同学们我们来关注一下课题，你发现了什么？
课题中既称呼鲁迅为“伯父”，又称呼鲁迅为“先生”。
师：你想知道这是为什么吗？那我们就一起带着这个问题走进文本吧。
3. 课件出示作者简介及写作背景介绍。
【设计意图】引导学生关注课题，制造认知冲突，调动学生的积极性。介绍相关资料有助于学生对课文第1 自然段内容的理解和对鲁迅先生伟大人格的了解。
Ⅱ 初读课文，了解大意
1. 用较快的速度默读课文。
2. 边读边思考：
（1）课文讲了关于鲁迅先生的几件事？
（2）用文中的原句来说一说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
3. 小组交流，推举发言人准备在全班交流时汇报。
4. 全班交流。
预设1：课文讲了关于鲁迅先生的五件事。
预设2：他为自己想得少，为别人想得多。
5. 师总结：的确，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来，我们就一起来看一下课文讲了关于鲁迅先生的哪五件事。
Ⅲ 再读课文，归纳标题
1. 默读课文，概括这五件事的主要内容。
（1）学生小组内交流。（2）全班汇报。
第一件事：伯父借着和“我”谈论《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
第二件事：“我”和伯父在饭桌上闲聊“碰壁”，伯父借此抨击当时社会的黑暗。
第三件事：除夕夜，伯父一家与“我们”一家快乐地放烟花，伯父显露真性情。
第四件事：在寒冷的天气里，伯父和爸爸救助受伤的贫苦黄包车夫。
第五件事：女佣阿三回忆伯父对她的关心。
2. 同学们，你能用小标题来概括一下这几件事的内容吗？
第一件事：谈《水浒传》。 第二件事：谈“碰壁”。
第三件事：放烟花。 第四件事：救助车夫。
第五件事：关心女佣。
3. 你能按照一定的标准给这几件事分一分类吗？
（1）按照对象分：
与“我”有关的：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花。
与他人有关的：救助车夫、关心女佣。
（2）按照获取信息的来源分：
听说的：关心女佣。
亲身经历的：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花、救助车夫。
师总结：课文从不同的角度选材来描写伯父鲁迅先生，让我们更全面地认识了鲁迅先生，感受到了他的人格魅力。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，同学们自由讨论，在读中感悟，自主探究，培养了学生的自主学习能力，很好地促进了学生对文本的思考。
Ⅳ 精读课文，感受人物形象
1. 精读课文第1 自然段，思考：
（1）伯父去世后，为什么会有这么多人来追悼他呢？
因为伯父是一个受人尊敬、受人爱戴的人。
（2）此时的“我”是怎么做的？为什么会这样做呢？
此时的“我”眼泪就一滴一滴地掉下来。“我”想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，所以眼泪掉了下来。
过渡：“我”因为再也得不到伯父的关心和爱抚而伤心落泪。那么你从哪里能够感受到伯父对“我”的关心与爱抚呢？下面我们精读课文的第一个故事——谈《水浒传》。
2. 精读课文第2、3 自然段，思考：
（1）你怎样理解“哈哈！还是我的记性好”这句话？
这句话表面上看是伯父在自夸，实际上是在用幽默的语言批评“我”读书不认真。
（2）听了伯父的话之后，“我”的心情是怎样的？
听了伯父的话之后，“我”的心情是羞愧、悔恨、难受。这是“我”认识到了自己的错误后的心理活动。
（3）临走时伯父为什么送“我”两本书？这两本书“我”为什么至今还保存着？
临走时伯父送“我”书是鼓励“我”要认真读书，这是对“我”的关心。“我”至今还保存着这两本书既是时刻提醒自己要认真读书又是在怀念伯父。
过渡：伯父这么关心“我”，所以“我们”时常在闲谈，记得有一次“我们”谈到了伯父的鼻子。这又是一件什么样的事呢？下面让我们一起精读第二个故事——谈“碰壁”。
3. 精读课文第4~13 自然段，思考：
（1）你怎样理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话？
“四周黑洞洞的”指当时的社会很黑暗。“碰壁”指的是伯父在与反动派作斗争的时候受到的迫害。这句话运用了双关的修辞手法，既诙谐幽默地回答了“我”的问题，又表达了对当时社会的不满。
（2）从这件事中你感受到了一个怎样的鲁迅先生的形象？
从这件事中我感受到了鲁迅先生顽强斗争的形象。
过渡：伯父在“我”读书学习的时候要求是严格的，平时却是平易近人的。下面让我们一起阅读第三个故事——放烟花。
4. 精读课文第14~16 自然段，思考交流：课文运用了什么描写方法为我们描绘了一个怎样的鲁迅先生的形象？
运用了神态描写，给我们描绘了一个慈祥、平易近人的鲁迅先生的形象。
追问：你从哪些语句中体会到了鲁迅先生的慈祥呢？
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
过渡：鲁迅先生对于自己的家人是这么的关爱，那么他对外人又是怎样的呢？下面让我们继续学习后面的故事，从中去体会一下吧。
5. 精读课文第17~25 自然段，思考交流：
（1）第21 自然段主要运用了什么描写？你从中体会到了什么？
第21 自然段主要运用了动作描写，刻画了伯父和爸爸精心救治黄包车夫的情形，从中我体会到了他们对穷苦的劳动人民的同情与关爱。
（2）伯父的脸为什么变得严肃起来了？
此时的伯父由受伤的黄包车夫想到了当时中国千千万万的穷苦大众，他们都生活在水深火热之中，但是伯父又无力解救他们。他此时的心情是沉重的，他在为无力解救中国的穷苦大众而叹息。所以原来慈祥的面容不见了，变得严肃起来了。
过渡：伯父只是对受伤的黄包车夫这么关心吗？带着这个问题让我们继续走进文本的第26、27 自然段吧。
6. 精读课文第26、27 自然段，思考交流：女佣阿三的话让你感受到了什么？
女佣阿三的话让我感受到了伯父为自己想得少，为别人想得多。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，学生自由讨论，在读中感悟，自主探究，培养了学生的自主学习能力，很好地促进了学生对文本的思考。
Ⅴ 回顾总结，归纳提升
1. 师：无论是来追悼伯父的各色各样的人，还是伯父的家人，亦或是黄包车夫这样的穷苦大众，或者是伯父家的佣人对伯父的评价几乎是一致的，那就是：他为自己想得少，为别人想得多。的确，鲁迅先生就是这样的一个人。让我们再一次齐读课文的最后一个自然段吧。
【设计意图】总结全文，使学生再次加深对鲁迅先生的形象的认识——为自己想得少，为别人想得多。
2. 课后作业：建议完成小学课件资源的练习题。
板书设计
果： 哀悼伯父——受人尊敬、受人爱戴
谈《水浒传》——关心晚辈
我的伯父 谈“碰壁”——对黑暗现实不满，顽强斗争 为自己想得少
鲁迅先生 因 放烟花——慈祥、平易近人 为别人想得多
救助车夫——对穷苦人民的关爱
关心女佣——为自己想得少，为别人想得多
教学反思
成功之处：
在教学时，我采取让学生自学、自悟、自得的方法，然后小组交流，接着全班交流，总结梳理事件，并具体学习事件，体会鲁迅的形象。在具体事件的学习中，用问题引导学生，调动了学生的学习热情。在交流完每个事件后，我都用过渡语连接全文的情感主线。
不足之处：
在教学过程中留给学生小组交流的时间不充足，致使有的小组交流流于形式。对于课堂上的一些生成性教学资源，有的没有充分利用，导致没能引导学生深入理解文本。
在以后的教学工作中我一定要发挥自己的长处，弥补自己的不足。