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最具魅力的说理者——必修下第一单元专题 教案
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这是一份最具魅力的说理者——必修下第一单元专题 教案，共7页。
课题最具魅力的说理者——必修下第一单元说理专题1.教学内容分析本课时是单元学习规划中任务一的第二个活动，在初步了解“理”的思想内涵、把握人物形象特点、领会叙事写人方面的艺术手法的基础上，通过分析、比较、交流、辩论等方式，深入理解文本的对话描写，能从不同角度赏析说话艺术,理解史传文章中体现出来的理念、智慧，初步认识文中体现的中华优秀传统文化的人文理想; 能围绕话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，增进和提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。 2.学习者分析作为全套高中教材的第二个思辨性单元，学生对“思辨性阅读与表达”已有一个基本的认识，阅读本单元史传作品，要让学生在了解史实的基础上，进一步提高理性思维水平，引导学生深入思考历史记录背后的思想观念，探究历史事件的内在逻辑，树立正确的历史观，能围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能客观理性、有条不紊地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。能写议论性文章，学会表达自己的感受与见解。3.学习目标确定（1）独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表。（2）小组合作探讨，以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，各组派出代表在班内展示，教师进行点评。（3）小组合作，结合所学内容，分角色让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，全班以小组为单位展开辩论，写出劝谏胜出的理由或劝谏词。4.学习重点难点（1）认识、把握古代先贤在说理中所蕴含的丰富的人生智慧。（2）以先贤的人生智慧来分析《鸿门宴》中项羽失败的原因。（3）学生对“理”的理解、运用。5.学习评价设计（1）能够独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表，100%完成。（2）能够以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，有理有据，切合情景，并在班内展示，表达流畅，符合人物特点，90%完成。（3）能够按照孔子、孟子、庖丁、烛之武等不同人物的说理特点劝谏项羽，在小组内展开辩论，并写出劝谏胜出的理由或劝谏词，观点明确，语言流畅，逻辑清晰，有理有据，85%完成。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一： 分析古代先贤的说理技巧教师活动11.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子喟然叹道“吾与点也”，《齐桓晋文之事》中齐宣王的一句“愿夫子辅吾志，明以教我”，《庖丁解牛》中文惠君最后说“善哉”，《烛之武退秦师》结尾写道“秦伯说，与郑人盟”，都体现了人物高超的说理技巧。请同学们通过交流、探讨，分析、比较孔子、曾皙、孟子、庖丁与烛之武的说理艺术。2.在学生讨论完成之后，教师给出示例。任务表人物说理者身份对话描写表达方式说理技巧孔子师长态度明确，表达较为含蓄因材施教，循循善诱曾皙弟子雍容委婉善用生动的描述说理，浪漫而引入神往孟子臣子直接、明确针锋相对，提出问题，直指要害；善设机巧，欲擒故纵，步步紧逼；类比论证，引经据典，左右逢源；善于以典型事例、比喻和寓言说理或：对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；气势雄伟，感情激烈，论辩中善施机巧庖丁臣子以寓言方式表达运用生动形象的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起烛之武臣子直接、巧妙以退为进，阐明利害；以利相诱，婉言相劝；层层深入，步步紧逼 或：晓之以害，诱之以利，条分缕析；学生活动11.自主诵读课文中的对话，领悟、标记、归纳说理者的说理技巧。2.学生独立从“说理者身份、对话描写、表达方式、说理技巧”等方面进行概括，完成任务表，然后小组交流、探讨。任务表人物说理者身份对话 描写表达 方式说理 技巧人生 智慧孔子曾皙孟子庖丁烛之武活动意图说明：引导学生总结人物高超的说理技巧，是为下一个环节概括对话中展现出的人生智慧做铺垫。这个学习活动有一定难度，学生要在个人完成的基础上，通过小组合作交流来完善、补充。指向学生独立思考、分析、解决问题的能力，语言建构、运用和思维的发展。环节二：领会古代先贤的人生智慧教师活动2 1.古代先贤高超的说理技巧中，蕴含着丰富的至今仍让我们受益匪浅的人生智慧。如孔子因材施教的教育思想、孟子得民心者得天下的民本思想、庄子顺其自然的处世哲学等。请同学们梳理、概括古代先贤的人生智慧。2.教师给予指导和补充。人物人生智慧孔子1．教育要因材施教，循循善诱。2．对话教学中师长对学生要态度谦和、亲切，做到热情鼓励、耐心引导、批评含蓄。3．课堂要做到讨论话题有价值、引导有智慧、课堂有民主，师生平等。4．治国和为人都应“以礼行之”。5．做人应该正直诚实，不应虚伪做作和曲意逢迎。6．目标重要，过程同样重要；既应敢于承担，又要谦逊礼让。7．教学评价要多元化。曾皙1.表达见解委婉含蓄，更容易赢得赞赏，被人接纳。2.无论身处何境，都要胸中有诗意，不忘追求人生的幸福。孟子1．反对武力征服，主张“保民而王”的王道思想和仁民、富民、教民的仁政思想。2.论辩要从容不迫，机智委婉，妙设计巧，投对方所好，方能步步为营，取得成功。3.论辩多以事实为基础，有理有据，有的放矢，增强说服力和感染力，才能言必有中。4.论辩要理直气壮，刚柔相济，词锋犀利，逻辑严密。5.得民心者得天下。6.重视教育才能使国家进一步发展和繁荣。7.爱惜民力，使百姓安居乐业。8.政府征用民力，要考虑时节，不能耽误百姓耕种。庖丁1.保养生命，应顺其自然，不违背身体运行规律，避免身心收到损害。2.面对错综复杂的现实社会，要谨慎从事，心存戒惧。3.成功、满足的同时，更需要理智冷静。4.回避矛盾，但也不要强行、妄为。5.一切事物都有其客观规律，应该在实践中不断积累经验，善于总结，按规律办事。6.要有大局意识，观事态格局，谋未来发展。烛之武1.位卑未敢忘忧国，个人安危要与民族安危同呼吸共命运。2.利用矛盾分化瓦解敌人。3.没有永恒的盟友，只有永恒的利益。4.危难之时，更要保持清醒的头脑和理智的判断。5.善于示人以弱，以“退”巧避问题；善于分析利弊，以“害”巧析形势；善于揣摩心理，以“利”巧攻心理；善于利用矛盾，以“史”巧施 离间。6.知己知彼，百战不殆。学生活动2 1．自主完成任务表中“人生智慧”的总结。2．小组探讨、交流，互相补充完善总结。结结。 活动意图说明：以前几节课学习所掌握的知识为基础，鼓励学生自主思索、自主总结、多角度概括古代先贤的人生智慧。完成这一学习目标，对学生来说难度较大。教师适时点拨是必要的，及时给出参考示例更是必须的。以此来开启思维，帮助学生充分认识古代先贤的人生智慧。指向文化传承与理解。环节三：深入探寻人物形象教师活动31．自古以来，对项羽失败的原因都是仁者见仁智者见智，可谓众说纷纭。古代先贤的思想智慧，或许能帮助我们从新的角度重新审视项羽及其失败的原因。今天，就让我们从庄子《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧这个角度，来分析项羽在《鸿门宴》中失败的原因。项羽失败的原因： 1．个人性格方面：性格中存在极为严重的缺陷——刚愎自用、好大喜功、喜欢听奉承话、自高自大、意气用事、轻信他人，获得成功时缺乏理智判断。 例如：①刘邦十万大军在项羽眼中根本不足为惧，根本没有想过自己有失败的可能；安排宴席座位。②刘邦称他为“将军”，自称“臣”，项羽就感到高兴，就“留沛公与饮”。③对范增的多次示意，项羽一意孤行，视而不见。④轻信项伯、刘邦的话，轻易改变已定的“杀刘”计划，随口暴露向他告以实情的曹无伤。2．领导才能方面：有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划。 例如：①只醉心于自己眼前的“成功称霸”，对放虎归山的绝对隐患毫无认识，轻易放走刘邦，为将来的大败埋下了无可挽回的“炸弹”，对潜在的楚汉之争毫无全局认识和理智的判断。②不善用人，不能从善如流。喜欢逞个人之勇，缺乏正确的人才观，毫无“识人之明”，认识不到人才的重要性，缺乏帝王气度。“有一范增而不能用”，缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质和心胸；虽有“力拔山兮气盖世”的气势，却在打败秦后，任人唯亲，对将士缺少激励机制，终使士气低下。而刘邦等人顺利逃脱，却无人发现阻拦，这也是上下不团结、人心涣散的见证。3．干事创业方面：欲称霸，却凡事勇在前，智在后，关键时刻优柔寡断，站不高看不远，注定事业不会长久，不会做强做大。 例如：①有勇无谋。初闻曹无伤之言，立刻“大怒”、下令“为击破沛公军”，根本没有深思熟虑，没有作战计划，没有征求任何人的意见。②朝令夕改，犹豫不决。分明事先约定杀刘，临事又妇人之仁，错失良机，缺乏干大事成大事的魄力和果断。4．完成评价表中的“教师评”。学生活动31．站在庄子的角度，用《庖丁解牛》中所体现出的人生智慧，思索项羽在《鸿门宴》中失败的原因。要求从多个角度、分条列出项羽失败的原因。2．小组合作学习，多角度总结项羽失败的原因。活动意图说明：这个教学活动的设计，主要是要让学生学会学以致用，用已经掌握的先贤的理念、智慧，对历史人物进行思辨性阅读，从而提高客观认识历史人物、历史事件的能力。环节四：学以致用，学习古人的劝谏艺术教师活动4《鸿门宴》中，范增多次劝谏项羽攻打刘邦、杀掉刘邦，可是项羽没有采纳，放虎归山，为自己的最终失败埋下了一颗“重磅炸弹”。假如历史再重演一次，让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，你觉得谁会胜出？谁会达到劝谏的目的？结合所学内容，全班以小组为单位展开辩论。例：我觉得庄子会胜出。因为：1.庄子擅长知己知彼，善于总结经验。从项羽举兵起义、击秦救赵到鏖战巨鹿九战九捷，以致诸侯拜见时“无不膝行而前，莫敢仰视”，以庄子汪洋恣肆的表达风格，充分肯定项羽的诸多优势，定能赢得项羽的好感和尊敬。2.庄子眼光长远，有大局意识；面对错综复杂的现实社会，谨慎从事，心存戒惧；成功、满足的同时，能做到理智冷静；懂得回避矛盾，但不强行、妄为。在赢得项羽尊敬的基础上，告诫项羽虽看似表面威武，实已身陷暗流涌动的险境，自己却浑然不知。以此来激发项羽一听究竟的好奇心，然后再分析项羽目前的处境——有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划，更因自高自大全然看不清刘邦的野心和实力，让项羽明白，刘邦是他成就雄才伟业道路上最大的绊脚石，劝项羽观事态格局，谋未来发展，必须杀掉刘邦。 学生活动41．小组内探讨、交流，力求达成共识，要求：观点、语言要符合人物个性。2．以小组为单位，开展辩论。要求：能理性、有条理地表达自己的观点，有针对性、有风度地进行辩驳。3．尝试分角色写出劝谏词。4．完成评价表中的“自评、小组评”。评价表评价 等级基础 等级（5分）发展 等级（7分）优秀 等级（10分）自评小组评教师点评观点 基本明确 明确 精准 结构 逻辑不混乱 有逻辑 逻辑清晰 语言 语句基本通顺 语句流畅 语句有表现力 活动意图说明：让学生在理解、学习古人的智慧的基础上，综合运用劝谏技巧，提升思辨能力，全面学习理解各个学派的思想，建构语言、培育思维品质，为后续学习奠定基础。7.板书设计孔子 曾皙 孟子 → 说理技巧 →人生智慧 庖丁 烛之武8.作业与拓展学习设计根据任务一所学内容，选出你心目中“最具魅力的说理者”，阐述你的理由，写一段不少于300字的文字。课下完成，课上组内交流，教师点评，并将优秀作品进行展示。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明将信息技术应用融入教育教学，让学生通过网络寻找资源、解决问题，在资料的收集、整理，观点的产生与建构中达到学习的目的，教会学生学习。10.教学反思与改进针对学习中的重点难点，教师应给出学生学习、解决问题的示范或支点，帮助学生明了解决思路和方法。分组讨论、交流要落实，不能只是口头交流，还要落实到书写；培养学生倾听的能力，倾听中记录发言人的发言要点，发言时要有针对性，针对同学的发言来发言，既要有自己的观点，还要兼顾发言人的观点，语言建构与运用、思维的发展与提升就是在这些细节中培养的。
课题最具魅力的说理者——必修下第一单元说理专题1.教学内容分析本课时是单元学习规划中任务一的第二个活动，在初步了解“理”的思想内涵、把握人物形象特点、领会叙事写人方面的艺术手法的基础上，通过分析、比较、交流、辩论等方式，深入理解文本的对话描写，能从不同角度赏析说话艺术,理解史传文章中体现出来的理念、智慧，初步认识文中体现的中华优秀传统文化的人文理想; 能围绕话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，增进和提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。 2.学习者分析作为全套高中教材的第二个思辨性单元，学生对“思辨性阅读与表达”已有一个基本的认识，阅读本单元史传作品，要让学生在了解史实的基础上，进一步提高理性思维水平，引导学生深入思考历史记录背后的思想观念，探究历史事件的内在逻辑，树立正确的历史观，能围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能客观理性、有条不紊地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。能写议论性文章，学会表达自己的感受与见解。3.学习目标确定（1）独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表。（2）小组合作探讨，以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，各组派出代表在班内展示，教师进行点评。（3）小组合作，结合所学内容，分角色让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，全班以小组为单位展开辩论，写出劝谏胜出的理由或劝谏词。4.学习重点难点（1）认识、把握古代先贤在说理中所蕴含的丰富的人生智慧。（2）以先贤的人生智慧来分析《鸿门宴》中项羽失败的原因。（3）学生对“理”的理解、运用。5.学习评价设计（1）能够独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表，100%完成。（2）能够以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，有理有据，切合情景，并在班内展示，表达流畅，符合人物特点，90%完成。（3）能够按照孔子、孟子、庖丁、烛之武等不同人物的说理特点劝谏项羽，在小组内展开辩论，并写出劝谏胜出的理由或劝谏词，观点明确，语言流畅，逻辑清晰，有理有据，85%完成。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一： 分析古代先贤的说理技巧教师活动11.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子喟然叹道“吾与点也”，《齐桓晋文之事》中齐宣王的一句“愿夫子辅吾志，明以教我”，《庖丁解牛》中文惠君最后说“善哉”，《烛之武退秦师》结尾写道“秦伯说，与郑人盟”，都体现了人物高超的说理技巧。请同学们通过交流、探讨，分析、比较孔子、曾皙、孟子、庖丁与烛之武的说理艺术。2.在学生讨论完成之后，教师给出示例。任务表人物说理者身份对话描写表达方式说理技巧孔子师长态度明确，表达较为含蓄因材施教，循循善诱曾皙弟子雍容委婉善用生动的描述说理，浪漫而引入神往孟子臣子直接、明确针锋相对，提出问题，直指要害；善设机巧，欲擒故纵，步步紧逼；类比论证，引经据典，左右逢源；善于以典型事例、比喻和寓言说理或：对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；气势雄伟，感情激烈，论辩中善施机巧庖丁臣子以寓言方式表达运用生动形象的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起烛之武臣子直接、巧妙以退为进，阐明利害；以利相诱，婉言相劝；层层深入，步步紧逼 或：晓之以害，诱之以利，条分缕析；学生活动11.自主诵读课文中的对话，领悟、标记、归纳说理者的说理技巧。2.学生独立从“说理者身份、对话描写、表达方式、说理技巧”等方面进行概括，完成任务表，然后小组交流、探讨。任务表人物说理者身份对话 描写表达 方式说理 技巧人生 智慧孔子曾皙孟子庖丁烛之武活动意图说明：引导学生总结人物高超的说理技巧，是为下一个环节概括对话中展现出的人生智慧做铺垫。这个学习活动有一定难度，学生要在个人完成的基础上，通过小组合作交流来完善、补充。指向学生独立思考、分析、解决问题的能力，语言建构、运用和思维的发展。环节二：领会古代先贤的人生智慧教师活动2 1.古代先贤高超的说理技巧中，蕴含着丰富的至今仍让我们受益匪浅的人生智慧。如孔子因材施教的教育思想、孟子得民心者得天下的民本思想、庄子顺其自然的处世哲学等。请同学们梳理、概括古代先贤的人生智慧。2.教师给予指导和补充。人物人生智慧孔子1．教育要因材施教，循循善诱。2．对话教学中师长对学生要态度谦和、亲切，做到热情鼓励、耐心引导、批评含蓄。3．课堂要做到讨论话题有价值、引导有智慧、课堂有民主，师生平等。4．治国和为人都应“以礼行之”。5．做人应该正直诚实，不应虚伪做作和曲意逢迎。6．目标重要，过程同样重要；既应敢于承担，又要谦逊礼让。7．教学评价要多元化。曾皙1.表达见解委婉含蓄，更容易赢得赞赏，被人接纳。2.无论身处何境，都要胸中有诗意，不忘追求人生的幸福。孟子1．反对武力征服，主张“保民而王”的王道思想和仁民、富民、教民的仁政思想。2.论辩要从容不迫，机智委婉，妙设计巧，投对方所好，方能步步为营，取得成功。3.论辩多以事实为基础，有理有据，有的放矢，增强说服力和感染力，才能言必有中。4.论辩要理直气壮，刚柔相济，词锋犀利，逻辑严密。5.得民心者得天下。6.重视教育才能使国家进一步发展和繁荣。7.爱惜民力，使百姓安居乐业。8.政府征用民力，要考虑时节，不能耽误百姓耕种。庖丁1.保养生命，应顺其自然，不违背身体运行规律，避免身心收到损害。2.面对错综复杂的现实社会，要谨慎从事，心存戒惧。3.成功、满足的同时，更需要理智冷静。4.回避矛盾，但也不要强行、妄为。5.一切事物都有其客观规律，应该在实践中不断积累经验，善于总结，按规律办事。6.要有大局意识，观事态格局，谋未来发展。烛之武1.位卑未敢忘忧国，个人安危要与民族安危同呼吸共命运。2.利用矛盾分化瓦解敌人。3.没有永恒的盟友，只有永恒的利益。4.危难之时，更要保持清醒的头脑和理智的判断。5.善于示人以弱，以“退”巧避问题；善于分析利弊，以“害”巧析形势；善于揣摩心理，以“利”巧攻心理；善于利用矛盾，以“史”巧施 离间。6.知己知彼，百战不殆。学生活动2 1．自主完成任务表中“人生智慧”的总结。2．小组探讨、交流，互相补充完善总结。结结。 活动意图说明：以前几节课学习所掌握的知识为基础，鼓励学生自主思索、自主总结、多角度概括古代先贤的人生智慧。完成这一学习目标，对学生来说难度较大。教师适时点拨是必要的，及时给出参考示例更是必须的。以此来开启思维，帮助学生充分认识古代先贤的人生智慧。指向文化传承与理解。环节三：深入探寻人物形象教师活动31．自古以来，对项羽失败的原因都是仁者见仁智者见智，可谓众说纷纭。古代先贤的思想智慧，或许能帮助我们从新的角度重新审视项羽及其失败的原因。今天，就让我们从庄子《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧这个角度，来分析项羽在《鸿门宴》中失败的原因。项羽失败的原因： 1．个人性格方面：性格中存在极为严重的缺陷——刚愎自用、好大喜功、喜欢听奉承话、自高自大、意气用事、轻信他人，获得成功时缺乏理智判断。 例如：①刘邦十万大军在项羽眼中根本不足为惧，根本没有想过自己有失败的可能；安排宴席座位。②刘邦称他为“将军”，自称“臣”，项羽就感到高兴，就“留沛公与饮”。③对范增的多次示意，项羽一意孤行，视而不见。④轻信项伯、刘邦的话，轻易改变已定的“杀刘”计划，随口暴露向他告以实情的曹无伤。2．领导才能方面：有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划。 例如：①只醉心于自己眼前的“成功称霸”，对放虎归山的绝对隐患毫无认识，轻易放走刘邦，为将来的大败埋下了无可挽回的“炸弹”，对潜在的楚汉之争毫无全局认识和理智的判断。②不善用人，不能从善如流。喜欢逞个人之勇，缺乏正确的人才观，毫无“识人之明”，认识不到人才的重要性，缺乏帝王气度。“有一范增而不能用”，缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质和心胸；虽有“力拔山兮气盖世”的气势，却在打败秦后，任人唯亲，对将士缺少激励机制，终使士气低下。而刘邦等人顺利逃脱，却无人发现阻拦，这也是上下不团结、人心涣散的见证。3．干事创业方面：欲称霸，却凡事勇在前，智在后，关键时刻优柔寡断，站不高看不远，注定事业不会长久，不会做强做大。 例如：①有勇无谋。初闻曹无伤之言，立刻“大怒”、下令“为击破沛公军”，根本没有深思熟虑，没有作战计划，没有征求任何人的意见。②朝令夕改，犹豫不决。分明事先约定杀刘，临事又妇人之仁，错失良机，缺乏干大事成大事的魄力和果断。4．完成评价表中的“教师评”。学生活动31．站在庄子的角度，用《庖丁解牛》中所体现出的人生智慧，思索项羽在《鸿门宴》中失败的原因。要求从多个角度、分条列出项羽失败的原因。2．小组合作学习，多角度总结项羽失败的原因。活动意图说明：这个教学活动的设计，主要是要让学生学会学以致用，用已经掌握的先贤的理念、智慧，对历史人物进行思辨性阅读，从而提高客观认识历史人物、历史事件的能力。环节四：学以致用，学习古人的劝谏艺术教师活动4《鸿门宴》中，范增多次劝谏项羽攻打刘邦、杀掉刘邦，可是项羽没有采纳，放虎归山，为自己的最终失败埋下了一颗“重磅炸弹”。假如历史再重演一次，让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，你觉得谁会胜出？谁会达到劝谏的目的？结合所学内容，全班以小组为单位展开辩论。例：我觉得庄子会胜出。因为：1.庄子擅长知己知彼，善于总结经验。从项羽举兵起义、击秦救赵到鏖战巨鹿九战九捷，以致诸侯拜见时“无不膝行而前，莫敢仰视”，以庄子汪洋恣肆的表达风格，充分肯定项羽的诸多优势，定能赢得项羽的好感和尊敬。2.庄子眼光长远，有大局意识；面对错综复杂的现实社会，谨慎从事，心存戒惧；成功、满足的同时，能做到理智冷静；懂得回避矛盾，但不强行、妄为。在赢得项羽尊敬的基础上，告诫项羽虽看似表面威武，实已身陷暗流涌动的险境，自己却浑然不知。以此来激发项羽一听究竟的好奇心，然后再分析项羽目前的处境——有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划，更因自高自大全然看不清刘邦的野心和实力，让项羽明白，刘邦是他成就雄才伟业道路上最大的绊脚石，劝项羽观事态格局，谋未来发展，必须杀掉刘邦。 学生活动41．小组内探讨、交流，力求达成共识，要求：观点、语言要符合人物个性。2．以小组为单位，开展辩论。要求：能理性、有条理地表达自己的观点，有针对性、有风度地进行辩驳。3．尝试分角色写出劝谏词。4．完成评价表中的“自评、小组评”。评价表评价 等级基础 等级（5分）发展 等级（7分）优秀 等级（10分）自评小组评教师点评观点 基本明确 明确 精准 结构 逻辑不混乱 有逻辑 逻辑清晰 语言 语句基本通顺 语句流畅 语句有表现力 活动意图说明：让学生在理解、学习古人的智慧的基础上，综合运用劝谏技巧，提升思辨能力，全面学习理解各个学派的思想，建构语言、培育思维品质，为后续学习奠定基础。7.板书设计孔子 曾皙 孟子 → 说理技巧 →人生智慧 庖丁 烛之武8.作业与拓展学习设计根据任务一所学内容，选出你心目中“最具魅力的说理者”，阐述你的理由，写一段不少于300字的文字。课下完成，课上组内交流，教师点评，并将优秀作品进行展示。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明将信息技术应用融入教育教学，让学生通过网络寻找资源、解决问题，在资料的收集、整理，观点的产生与建构中达到学习的目的，教会学生学习。10.教学反思与改进针对学习中的重点难点，教师应给出学生学习、解决问题的示范或支点，帮助学生明了解决思路和方法。分组讨论、交流要落实，不能只是口头交流，还要落实到书写；培养学生倾听的能力，倾听中记录发言人的发言要点，发言时要有针对性，针对同学的发言来发言，既要有自己的观点，还要兼顾发言人的观点，语言建构与运用、思维的发展与提升就是在这些细节中培养的。
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