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人教部编版五年级上册四季之美教案设计
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这是一份人教部编版五年级上册四季之美教案设计，共4页。教案主要包含了初读感知，再读课文，整体感知等内容，欢迎下载使用。
设计说明
《四季之美》是一篇写景的散文。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。因此就要通过朗读去品味语言，感悟作者的表达方法去体会作者的情感，从而更好地理解作者笔下的独特之美。本篇设计是第一课时，因此我的导入方式是将课题和图片结合在一起，首先抓住“四季”和“美”两个关键词，从而引出一年四季的图片，继而展开语文教学活动。教学中，先通过了解作者，体会文章的语言特点。接着指导学生去认读本课的重点词语。最后，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。通过情境感染，激发学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
教学目标
认识本课多音字“晕”、“着”。会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。
朗读课文，理清文章是按照什么顺序写的，整体感知文章的独特美。
体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。
教学重难点
重点：1.认识本课多音字“晕”、“着”。
2.会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。
3.理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。
难点：1.理清文章是按照什么顺序写的，整体感知文章的独特美。
2.体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。
教学准备：课件、图片。
教学过程
一、抓住题目，破题引入
1.(板书“四季”)
师：你想到了什么？(春夏秋冬、寒冷、炎热……)
(板书“之美”)
师：此时你又想到了什么？(春天百花盛开，夏天树叶郁郁葱葱，秋天庄稼都熟了，冬天银装素裹……)
2.师出示关于四季的图片。
师：每个季节都有它不同的美，请同学们看大屏幕上的图片，你能把它们对应的季节说出吗？（师指图片，学生说出对应的季节：春夏秋冬）
师：同学们，今天就让我们翻开课本第22课，一起去感受清少纳言笔下的四季之美！
走近作者
1.作者简介：清少纳言(约966—约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》开拓了一个新的领域，为日本散文界的鼻祖。《四季之美》就是选自其代表作《枕草子》。
（生读）
2.读完作者简介后你知道了什么？（我知道了清少纳言是日本散文界的鼻祖）
三、初读感知
1.师：没错，清少纳言是一位造诣极高的女作家，这样一位女作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？请同学们观看视频，通过视频与文字的结合一起去体会作者笔下的四季之美。
2.听范读。边听边画出文中的生字词，注意生字词的读音。（出示示范朗读视频）
3.学生初读。师：同学们看完了刚刚的视频后，你有什么想说的？（很美）你能够把这种美读出来吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
4.出示词语：
黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 闲逸 未免 凛冽
5.检查初读情况，学生齐读词语，个别读，男女生分开读。
6.出示多音字：晕、着。（学生区分读音并组词）
四、再读课文，整体感知
1.师：词语我们都了解了，那我们再读课文，想一想：作者笔下的四季之美都美在哪里？
2.通过填表格来梳理课文思路。出示表格，引导学生填。
春天最美的是黎明。
夏天最美的是夜晚。
秋天最美的是黄昏。
冬天最美的是早晨。
3.师：同学们，我们写四季，往往写的是一些事或者某些固定的景物，这些都是比较常见的，但是你们看作者写的是什么？你们有什么发现吗？（四季最美的都是一个时刻，分别是黎明、夜晚、黄昏、早晨）这就是作者笔下的一种独特的美。（板书：独特）
（一）学习第一自然段
1.师：就让我们带着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能的把你感受到的那种美读出来。开始！（出示PPT课文第一段）
师：其实老师还是建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受，自己的节奏。只有自己读，才能找到那种美。
2.学生读完后，师找一个学生起来读。（我们请一位同学来读一下，你读。你们听出了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，仿佛让你看到了什么？生：天空在慢慢地变亮。师：没错，那是一种变化，谁再来把这种变化读一下？）
3.师：同学们，这是什么在变化？（天空的颜色）PPT出示天空颜色变化的图片。
（二）学习第二自然段
1.师：走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚。（出示第二自然段PPT）
自己读一读，想一想文字中的画面，好，你看到了什么画面，谁来说一下？好，你来说。
（我看到了明亮的月夜，漆黑漆黑的夜晚还有萤火虫在翩翩飞舞。）（我看到了蒙蒙细雨的夜晚，也有萤火虫在飞行）
师：说的真好，其实我们想着想着不难发现，作者其实写了三种夜，你能找到是哪三种夜吗？老师说第一种夜，明亮的月夜。第二种夜你们来说
（漆黑的暗夜）第三种夜（蒙蒙细雨的夜）
3.师：同学们，这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的非常简洁。为什么要写的这样简洁呢？也就是说，作者并没有把这三种夜的美表达出来，而是让我们用心去感悟。
4.师请三位同学分别读三种不同的夜。（同学们读的可真好，同学们，大家有没有发现，第二段的有些词虽然没有画面感，但是却可以将这三种夜连接在一起，是哪几个词呢？）预设回答（固然，也有，即使……也）
5.这情景着实迷人。同学们，是什么把清少纳言迷住了呢？
（生：萤火虫、月夜、微光）
所以啊，迷住作者的不仅是一样事物。你想啊，蒙蒙细雨的夜晚，周围一片宁静，此时来了几只萤火虫在飞行，是不是宁静之中突然多了一点动态的美呢？这也是作者的一种独特的表达方式。在作者的眼中，她爱着每一个夏夜，无论是明亮额月夜，还是漆黑漆黑的暗夜，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她依然觉得很美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——（学生朗读，读出宁静柔和之感）
读写训练，拓展延伸
1.师：同学们，清少纳言的四季之美只属于她自己的，别人她看不到，她也写不来，那就让我们也写一写我们心中的最美，如果你能在这美景中加入一点动态美那就更好了。（出示课件：公园里最美的是早晨 ）
板书设计
春 黎明
夏 夜晚 独特
秋 黄昏
冬 早晨
设计说明
《四季之美》是一篇写景的散文。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。因此就要通过朗读去品味语言，感悟作者的表达方法去体会作者的情感，从而更好地理解作者笔下的独特之美。本篇设计是第一课时，因此我的导入方式是将课题和图片结合在一起，首先抓住“四季”和“美”两个关键词，从而引出一年四季的图片，继而展开语文教学活动。教学中，先通过了解作者，体会文章的语言特点。接着指导学生去认读本课的重点词语。最后，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。通过情境感染，激发学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
教学目标
认识本课多音字“晕”、“着”。会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。
朗读课文，理清文章是按照什么顺序写的，整体感知文章的独特美。
体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。
教学重难点
重点：1.认识本课多音字“晕”、“着”。
2.会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。
3.理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。
难点：1.理清文章是按照什么顺序写的，整体感知文章的独特美。
2.体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。
教学准备：课件、图片。
教学过程
一、抓住题目，破题引入
1.(板书“四季”)
师：你想到了什么？(春夏秋冬、寒冷、炎热……)
(板书“之美”)
师：此时你又想到了什么？(春天百花盛开，夏天树叶郁郁葱葱，秋天庄稼都熟了，冬天银装素裹……)
2.师出示关于四季的图片。
师：每个季节都有它不同的美，请同学们看大屏幕上的图片，你能把它们对应的季节说出吗？（师指图片，学生说出对应的季节：春夏秋冬）
师：同学们，今天就让我们翻开课本第22课，一起去感受清少纳言笔下的四季之美！
走近作者
1.作者简介：清少纳言(约966—约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》开拓了一个新的领域，为日本散文界的鼻祖。《四季之美》就是选自其代表作《枕草子》。
（生读）
2.读完作者简介后你知道了什么？（我知道了清少纳言是日本散文界的鼻祖）
三、初读感知
1.师：没错，清少纳言是一位造诣极高的女作家，这样一位女作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？请同学们观看视频，通过视频与文字的结合一起去体会作者笔下的四季之美。
2.听范读。边听边画出文中的生字词，注意生字词的读音。（出示示范朗读视频）
3.学生初读。师：同学们看完了刚刚的视频后，你有什么想说的？（很美）你能够把这种美读出来吗？现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
4.出示词语：
黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 闲逸 未免 凛冽
5.检查初读情况，学生齐读词语，个别读，男女生分开读。
6.出示多音字：晕、着。（学生区分读音并组词）
四、再读课文，整体感知
1.师：词语我们都了解了，那我们再读课文，想一想：作者笔下的四季之美都美在哪里？
2.通过填表格来梳理课文思路。出示表格，引导学生填。
春天最美的是黎明。
夏天最美的是夜晚。
秋天最美的是黄昏。
冬天最美的是早晨。
3.师：同学们，我们写四季，往往写的是一些事或者某些固定的景物，这些都是比较常见的，但是你们看作者写的是什么？你们有什么发现吗？（四季最美的都是一个时刻，分别是黎明、夜晚、黄昏、早晨）这就是作者笔下的一种独特的美。（板书：独特）
（一）学习第一自然段
1.师：就让我们带着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能的把你感受到的那种美读出来。开始！（出示PPT课文第一段）
师：其实老师还是建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受，自己的节奏。只有自己读，才能找到那种美。
2.学生读完后，师找一个学生起来读。（我们请一位同学来读一下，你读。你们听出了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，仿佛让你看到了什么？生：天空在慢慢地变亮。师：没错，那是一种变化，谁再来把这种变化读一下？）
3.师：同学们，这是什么在变化？（天空的颜色）PPT出示天空颜色变化的图片。
（二）学习第二自然段
1.师：走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚。（出示第二自然段PPT）
自己读一读，想一想文字中的画面，好，你看到了什么画面，谁来说一下？好，你来说。
（我看到了明亮的月夜，漆黑漆黑的夜晚还有萤火虫在翩翩飞舞。）（我看到了蒙蒙细雨的夜晚，也有萤火虫在飞行）
师：说的真好，其实我们想着想着不难发现，作者其实写了三种夜，你能找到是哪三种夜吗？老师说第一种夜，明亮的月夜。第二种夜你们来说
（漆黑的暗夜）第三种夜（蒙蒙细雨的夜）
3.师：同学们，这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的非常简洁。为什么要写的这样简洁呢？也就是说，作者并没有把这三种夜的美表达出来，而是让我们用心去感悟。
4.师请三位同学分别读三种不同的夜。（同学们读的可真好，同学们，大家有没有发现，第二段的有些词虽然没有画面感，但是却可以将这三种夜连接在一起，是哪几个词呢？）预设回答（固然，也有，即使……也）
5.这情景着实迷人。同学们，是什么把清少纳言迷住了呢？
（生：萤火虫、月夜、微光）
所以啊，迷住作者的不仅是一样事物。你想啊，蒙蒙细雨的夜晚，周围一片宁静，此时来了几只萤火虫在飞行，是不是宁静之中突然多了一点动态的美呢？这也是作者的一种独特的表达方式。在作者的眼中，她爱着每一个夏夜，无论是明亮额月夜，还是漆黑漆黑的暗夜，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她依然觉得很美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——（学生朗读，读出宁静柔和之感）
读写训练，拓展延伸
1.师：同学们，清少纳言的四季之美只属于她自己的，别人她看不到，她也写不来，那就让我们也写一写我们心中的最美，如果你能在这美景中加入一点动态美那就更好了。（出示课件：公园里最美的是早晨 ）
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夏 夜晚 独特
秋 黄昏
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