还剩5页未读，
继续阅读
语文七年级上册猫教案及反思
展开
这是一份语文七年级上册猫教案及反思，共8页。教案主要包含了新课导入，整体感知，理解情感，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容分析：
本文是统编版七年级上册第五单元第 16 课《猫》，本单元的课文都是写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙三次养猫经历， 表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于“我 ”的武断和粗暴造成第三只 猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时， 可以获得许多为人处世方面的启示。
教学目标：
1、强化默读技巧，通过圈点勾画关键句，理清文章内容，学会摘录的方法；
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，体会情绪递进节奏。
3、体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学重点：
概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，体会情绪递进节奏。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学准备：
1、课前布置预习任务，完成课文“思考探究”一。
教学过程：
一、新课导入（3分钟）
（展示同学们的生活拍猫视频）
从同学们的视频和感受里，我们都能认识到猫是一种喜欢与人和谐共处的动物，它和我们人类一样，是有生命权的，是值得尊重的。让我们学习一些类似热爱生命的名言名句吧！
生命不等于是呼吸，生命是活动。---卢梭
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
---罗曼·罗兰
我们只有献出生命，才能得到生命。---泰戈尔
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知（7分钟）
1、你如果用一句话来概述本文的主要内容，你要如何概述呢？（思考1，问题提问、提示展示）。
写我家三次养猫的经历。
2、【活动一】学做摘录、理清思路（展示空表格、填写表格）
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。快速默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，完成课本预学一表格：
通过对上表的填写，我们学习到了如何做文章的摘录和中心思想的概括，老师给大家进行总结出以下方法：
（1）摘录方法提示
关键词 中心语句 所描写对象的特异之处
文笔精华之处（精彩生动的句子、有内涵文采的语句）
（2）概括方法提示
提取关键词组合要点、综合信息进行推论、比较分析得出结论。
3、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？（思考2，问题提问、板书）
板书1：难过心酸 愤恨诅咒 难过悔恨
三只猫，一只比一只详细，着笔最多的是第三只猫,作者想要通过第三只猫抒发怎样的情感呢？
4、 情感递进（思考3，引导展示）
第一只猫的亡失是“天灾”；
第二只猫的亡失是“人祸”；
第三只猫的亡失则完全是“己过”。
板书2：亡失
“我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫,疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。
理解内容、探究情节
作者为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，这其中到底发生了什么可怕事情？让我们来学做小侦探，找出“芙蓉鸟被害案”真凶！
【活动二】我是小侦探，找出“芙蓉鸟被害案”真凶！
学生跳读15--34自然段，以相邻同桌便于讨论原则进行分组，各组分别就以下问题，选派本组不同代表发言，共同扮演“侦探”。
（展示下列问题，各组每讨论完一个问题，PPT汇总一个结论）
1.案发现场情况 2.犯罪嫌疑人
3.犯罪嫌疑人作案证据 （案发前；案发后）
4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式
5.案件真凶 6.案件定性
提示：发言要求尽量使用原文中的主要词句，并带角色情感朗读。
1、案发现场情况
（原文）鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
（原文）羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案证据：
（1）案发前的表现：（原文）对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
（2）案发后的表现：（原文）躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
（原文）拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
案件真凶？（原文）我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件定性：冤案(大写冤字投屏）
老师提问：冤在哪里？
“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”
7、案件反思：在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？请一起品读文章第 30 至 34 段，一起找出作者的心情吧。
“我的良心受伤了”、“比以前的两只猫的亡失，更难过得多”、“自此，我家永不养猫”。
通过同学们对文章内容的理解，我们探究了“我”家养三只猫的故事情节。接下来请同学们再次回顾课文，思考下面几个问题：
我们从两个角度来思考,“我难过得多”是对第三只猫的死亡还是三只猫的全部亡失？
为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？
3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
四、理解情感、理解主旨
1、从两个角度来思考，“我难过得多”是对第三只猫的死亡还是三只猫的全部亡失？
观点一：第三只猫
因为第三只猫的死责任在作者。作者的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。作者认为是自已把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。
观点二：三只猫
因为三只猫分别亡失，让作者的情感逐步递进，第三只猫则是加剧了作者全部的难过情感。原文中，第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”这是把猫当作取乐、玩弄的心态；第二只猫丢失后，“自此，我家好久不养猫。”这是因为猫是作者占有的、有用的，是宠物、玩伴，它的死比第一只更让作者难过；第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”因为它是冤死的，更加剧了作者难过的情感，避免以后不再出现类似情形，所以不再养猫。
2.为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它最终导致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫便会触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
【活动三】我想对你说
通过我们的整理分析，我们理解了作者为什么对第三只猫的死亡更难过，也理解了作者为什么说“自此，我家永不养猫。”。如果第三只猫能说话，那它会对作者说什么呢？请同学们发挥想象，用自已的话来表达吧！
示例1：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?
示例2：主人，我知道自已不好看，也不讨人喜欢，还很懒。但是我以前流浪无家可归，幸亏张妈把我带回我，让我终于有了一个家，我非常非常的珍惜！所以，我是非常非常感激您收留我的！
示例3：主人，我虽然只是一只猫，也是一个生命。我热爱大自然，我也喜欢人类。我们共同相处，就要互相信任。
示例4：希望主人可以公平地对待“我”，不要因为我丑陋、不活泼就对我带有偏见。
示例5：主人懂得反省自己，知错就改，我不怪你。
老师提问：可是，我们还有机会能听到第三只猫说的话吗？
板书3：凡事不可主观臆断
3、作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理。
通过前面同学们积极认真的思考和反思，我们通过作者三次养猫的经历，学习到了作者想告诉我们的人生道理。
板书4：客观公正 宽容仁爱 关爱弱小
要平等地对待生命，保护动物，人与自然和谐相处。
在我们的生活中，凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
对人对事不存偏见私心，要客观公正，宽容仁爱，要同情关爱弱小。
最后，老师赠送同学们一句话：
莫让一时的情感蒙蔽了自己的双眼，莫让自己在悔恨中度过。
五、布置作业。第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的
浑身黄色的
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
性情
很活泼
更有趣更活泼
不活泼、忧郁、懒惰
称呼
（家人的态度）
喜欢的宠物（为 它买铜铃）
更喜欢宠物（为它担心）
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局
病死
被一个过路人捉去了
被我打伤致死
养猫的态度
（我的感受）
一缕酸辛
怅然、愤恨、诅咒路人
更难过得多。永不养猫。
教学内容分析：
本文是统编版七年级上册第五单元第 16 课《猫》，本单元的课文都是写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙三次养猫经历， 表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于“我 ”的武断和粗暴造成第三只 猫的冤死，使我深深的自责。另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时， 可以获得许多为人处世方面的启示。
教学目标：
1、强化默读技巧，通过圈点勾画关键句，理清文章内容，学会摘录的方法；
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，体会情绪递进节奏。
3、体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学重点：
概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，体会情绪递进节奏。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学准备：
1、课前布置预习任务，完成课文“思考探究”一。
教学过程：
一、新课导入（3分钟）
（展示同学们的生活拍猫视频）
从同学们的视频和感受里，我们都能认识到猫是一种喜欢与人和谐共处的动物，它和我们人类一样，是有生命权的，是值得尊重的。让我们学习一些类似热爱生命的名言名句吧！
生命不等于是呼吸，生命是活动。---卢梭
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
---罗曼·罗兰
我们只有献出生命，才能得到生命。---泰戈尔
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知（7分钟）
1、你如果用一句话来概述本文的主要内容，你要如何概述呢？（思考1，问题提问、提示展示）。
写我家三次养猫的经历。
2、【活动一】学做摘录、理清思路（展示空表格、填写表格）
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。快速默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，完成课本预学一表格：
通过对上表的填写，我们学习到了如何做文章的摘录和中心思想的概括，老师给大家进行总结出以下方法：
（1）摘录方法提示
关键词 中心语句 所描写对象的特异之处
文笔精华之处（精彩生动的句子、有内涵文采的语句）
（2）概括方法提示
提取关键词组合要点、综合信息进行推论、比较分析得出结论。
3、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？（思考2，问题提问、板书）
板书1：难过心酸 愤恨诅咒 难过悔恨
三只猫，一只比一只详细，着笔最多的是第三只猫,作者想要通过第三只猫抒发怎样的情感呢？
4、 情感递进（思考3，引导展示）
第一只猫的亡失是“天灾”；
第二只猫的亡失是“人祸”；
第三只猫的亡失则完全是“己过”。
板书2：亡失
“我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫,疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。
理解内容、探究情节
作者为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，这其中到底发生了什么可怕事情？让我们来学做小侦探，找出“芙蓉鸟被害案”真凶！
【活动二】我是小侦探，找出“芙蓉鸟被害案”真凶！
学生跳读15--34自然段，以相邻同桌便于讨论原则进行分组，各组分别就以下问题，选派本组不同代表发言，共同扮演“侦探”。
（展示下列问题，各组每讨论完一个问题，PPT汇总一个结论）
1.案发现场情况 2.犯罪嫌疑人
3.犯罪嫌疑人作案证据 （案发前；案发后）
4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式
5.案件真凶 6.案件定性
提示：发言要求尽量使用原文中的主要词句，并带角色情感朗读。
1、案发现场情况
（原文）鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
（原文）羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案证据：
（1）案发前的表现：（原文）对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
（2）案发后的表现：（原文）躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
（原文）拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
案件真凶？（原文）我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件定性：冤案(大写冤字投屏）
老师提问：冤在哪里？
“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”
7、案件反思：在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？请一起品读文章第 30 至 34 段，一起找出作者的心情吧。
“我的良心受伤了”、“比以前的两只猫的亡失，更难过得多”、“自此，我家永不养猫”。
通过同学们对文章内容的理解，我们探究了“我”家养三只猫的故事情节。接下来请同学们再次回顾课文，思考下面几个问题：
我们从两个角度来思考,“我难过得多”是对第三只猫的死亡还是三只猫的全部亡失？
为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？
3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
四、理解情感、理解主旨
1、从两个角度来思考，“我难过得多”是对第三只猫的死亡还是三只猫的全部亡失？
观点一：第三只猫
因为第三只猫的死责任在作者。作者的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。作者认为是自已把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。
观点二：三只猫
因为三只猫分别亡失，让作者的情感逐步递进，第三只猫则是加剧了作者全部的难过情感。原文中，第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”这是把猫当作取乐、玩弄的心态；第二只猫丢失后，“自此，我家好久不养猫。”这是因为猫是作者占有的、有用的，是宠物、玩伴，它的死比第一只更让作者难过；第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”因为它是冤死的，更加剧了作者难过的情感，避免以后不再出现类似情形，所以不再养猫。
2.为什么第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”？
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它最终导致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫便会触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
【活动三】我想对你说
通过我们的整理分析，我们理解了作者为什么对第三只猫的死亡更难过，也理解了作者为什么说“自此，我家永不养猫。”。如果第三只猫能说话，那它会对作者说什么呢？请同学们发挥想象，用自已的话来表达吧！
示例1：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗?
示例2：主人，我知道自已不好看，也不讨人喜欢，还很懒。但是我以前流浪无家可归，幸亏张妈把我带回我，让我终于有了一个家，我非常非常的珍惜！所以，我是非常非常感激您收留我的！
示例3：主人，我虽然只是一只猫，也是一个生命。我热爱大自然，我也喜欢人类。我们共同相处，就要互相信任。
示例4：希望主人可以公平地对待“我”，不要因为我丑陋、不活泼就对我带有偏见。
示例5：主人懂得反省自己，知错就改，我不怪你。
老师提问：可是，我们还有机会能听到第三只猫说的话吗？
板书3：凡事不可主观臆断
3、作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理。
通过前面同学们积极认真的思考和反思，我们通过作者三次养猫的经历，学习到了作者想告诉我们的人生道理。
板书4：客观公正 宽容仁爱 关爱弱小
要平等地对待生命，保护动物，人与自然和谐相处。
在我们的生活中，凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
对人对事不存偏见私心，要客观公正，宽容仁爱，要同情关爱弱小。
最后，老师赠送同学们一句话：
莫让一时的情感蒙蔽了自己的双眼，莫让自己在悔恨中度过。
五、布置作业。第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的
浑身黄色的
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
性情
很活泼
更有趣更活泼
不活泼、忧郁、懒惰
称呼
（家人的态度）
喜欢的宠物（为 它买铜铃）
更喜欢宠物（为它担心）
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局
病死
被一个过路人捉去了
被我打伤致死
养猫的态度
（我的感受）
一缕酸辛
怅然、愤恨、诅咒路人
更难过得多。永不养猫。
相关教案
初中语文人教部编版七年级上册猫教案： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册猫教案，共4页。教案主要包含了导入，人眼看猫，猫眼看人，人眼看人，小结等内容，欢迎下载使用。
语文七年级上册猫教案： 这是一份语文七年级上册猫教案，共6页。教案主要包含了导入新课，初读课文，了解“写什么事”，品读课文，领会“抒什么情”，布置作业等内容，欢迎下载使用。
语文七年级上册猫教学设计： 这是一份语文七年级上册猫教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，自主学习，二次养猫等内容，欢迎下载使用。
