人教部编版七年级上册猫教学设计

悔恨源自于对自我的反省

篇目

《猫》

内容解析

《猫》以第一人称的口吻，讲述了自己家三次养猫的经历，对三只猫的得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。本课通过用“我”的口吻介绍三只猫，训练学生的语言能力，通过比较分析，深入挖掘“我”难过的深层次的原因，训练学生的思维能力。

学情分析

七年级的学生已经具备了较强的阅读能力，本单元将继续培养学生的默读能力，同时，现阶段的孩子对生命已开始逐渐形成了自己的认识，对其进行“生命之趣”的教育很有必要，也很有意义。

教学目标

1.通过勾画关键语句和信息，把握文章内容。

2.通过品读关键句段，多角度解读人物难过的原因，感知作者对生命的尊重。

3.通过分析人物群像，深度剖析人物难过的根本原因，感悟作者的自省精神。

教学重点

通过品读关键句段，多角度解读人物难过的原因。

教学难点

通过分析人物群像，深度剖析人物难过的根本原因，引导学生初步培养自省

设计思路

本课围绕“为什么第三只猫的死我会比前面两只猫更难过的多”这核心问题来开展，具体可以分为四个层次，第一个层次“知猫”，阅读文章，填写表格，并根据表格用第一人称的口吻介绍三只猫，通过活动感知文本内容，训练学生的语言能力；第二个层次是引导学生勾画“我”情感变化的句子，得出我难过是因为猫的亡失是我的责任；第三个层次引导学生通过比较三妹与“我”对待猫的态度，挖掘我如此难过的深层原因是我把猫当做生命；第四个层次，引导学生比较我们一家人对猫的亡失的不同态度，通过比较分析，挖掘出我如此难过的根本原因是因为我具有自省的意识与精神。

资源与工具

多媒体、幻灯片

方法与策略

情境教学法 合作探究法、主问题引导法

预设过程

课堂环节

  教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

谈话试导入：同学们，你们喜欢猫吗？你们养过猫吗？你们的养猫的感受什么？

师生对话

激发学生兴趣

二、默读·在自述中读猫

任务一：默读文章，填写表格，并以表格为基本内容，用第一人称来介绍这三只猫。

默读，填写表格，并通过自述的形式介绍三只猫。

熟悉文本，并通过活动的形式让学生对文本有更直观的了解。

三、细读·在自责里读我

任务二：细读文章，思考“我”为什么如此难过。

活动一：勾画三只猫亡失的原因及“我”的情感变化的句子，并结合内容分析情感变化的原因。

明确：“我”难过是因为第三只猫的亡失是“我”的责任。

活动二：勾画出描写三妹对待猫时的动词与我对猫的称谓，思考三妹和我对待猫的态度是否相同？并分析“我”为什么如此难过。

分析：如“逗着猫玩”的“逗”“三妹便怂恿着她去拿一只来”的“拿”可以看出三妹眼中的猫是宠物，所以第三只猫的亡失，三妹并没有表现出一点难过，而从“我”对猫的称呼，如“小吕”“同伴”等称谓可以看出我眼中的猫是生命，所以，“我”如此难过是因为“我”把猫当做生命。

活动三：细读30-33段，勾画关键字词，体会人物复杂情感，并思考这些复杂情感与“我”如此难过的关系。

分析：“我”难过是因为愧疚和悔恨。愧疚是因为无法补救，悔恨是因为永无改正，而这些都是加深我难过的原因。

勾画、批注、填空、对学、共学

活动一：引导学生结合文章描写我情感变化的内容，找到我难过的表层原因。

活动二：通过比较三妹与我对第三只猫的亡失的态度，分析态度差异背后的深层原因。

活动三：引导学生分析难过背后愧疚、悔恨等复杂情感情感

四、深读·在自省处中读人

任务三：深读文章，说说“我”为什么会如此难过？

深度文章20-28段，紧扣人物语言，谈谈还有谁要为第三只猫的亡失负责，并试着分析人物情感差的缘由，挖掘“我”会如此难过的根本原因。

分析：“我们”一家人都有责任，妻子的推波助澜、张妈的选择沉默、三妹的毅然揭发都是导致第三只猫冤死的有力推手，但“我”和家人在思想上最大的区别是：“我”有自省的精神，而家人自始至终都没有意识到自己的过失。所以自省才是我会如此难过的根本原因。

情境朗读、分析与辩论

引导学生深层次挖掘“我”如此难过的根本原因，读懂“我”的自省精神。

作业设计：结合本课的学习，自主学习自读课《动物笑谈》，分析其中心思想。要求：围绕一个关键句子设计一个核心问题，并通过对核心问题的挖掘解读文章的中心思想。

学习评价：