初中科学浙教版七年级上册第2节 细胞第1课时教案

这是一份初中科学浙教版七年级上册第2节 细胞第1课时教案，共5页。教案主要包含了教材内容，项目时长，项目简述，核心概念，教学目标，项目实施过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【项目时长】1课时
【项目简述】
复习回顾上节课的内容，我们知道生物有六大基本特征，分别是：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。为什么千差万别的生物会表现出相似的生命活动特征呢？这个问题困扰了一代又一代的科学家。让我们跟随科学家的脚步，一步一步揭开生物神秘的面纱。整节课围绕着了解细胞的发现的历史，掌握细胞学说的提出过程，探究细胞的结构特点等任务展开。并在其中穿插课堂活动，自制一个动物细胞模型和植物细胞模型，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
【核心概念】
细胞学说；细胞的结构
【教学目标】
科学观念：对细胞发现史的认识，形成技术推动科学发展的意识。
科学思维：通过细胞模型的建构，认识细胞的各个结构的功能。提升学生对于建模思想的把握。
探究实践：运用简单的卡纸零件，拼凑动植物细胞的模型，提高动手能力和思考能力。
态度责任：学习一代代科学家坚持不懈的探究精神，形成坚持探究的优良品质。
【项目实施过程】
任务一：了解细胞发现的历史
环节一：生物的六大共同特征
同学们，我们上节课学习了生物和非生物，仔细回想一下，生物和非生物的区别在哪里？生物有哪些共同特征？非常好，同学们都能够回想起来，生物有六大共同特征，分别是：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。为什么千差万别的生物会表现出相似的生命活动特征呢？
其实，不止是同学们感到困惑，这个问题同样也困扰了一代又一代的科学家。今天就让我们跟随科学家们的脚步，一步步揭开生物神秘面纱的一角。
【设计意图】通过对上节课内容的复习回顾，增强学生对课本前后连贯性的认识。用旧知引出新问题，设置悬念，激发学生的兴趣。
环节二；了解胡克命名细胞
其实呢，人类很早就开始对植物和动物进行研究了。秦汉时期的《尔雅》记载了590多种动物和植物，并将其纳入一定的分类系统。
请同学们阅读课本p37，找一找，十七世纪前，人们对于动植物的研究主要集中在哪些方面？生：研究主要集中在动物和植物的形态、内部结构或生活方式等方面。很好请坐，当时的人们，由于受到观察工具的限制，只能研究动植物的宏观层面。直到1965年的一天，一切都不一样了
这一天，英国科学家罗伯特·胡克在用自制的显微镜观察软木塞薄片时，发现软木塞薄片是由一些特别的东西构成的。这是当时胡克所绘制的显微图，有没有同学能来描述一下，这些特别的东西像什么？生：蜂窝状的小室。胡克将这种小室命名为细胞，细胞在英文里叫做cell，也就是有间隙的小房间，是不是很形象的形容？后来，他又观察了叶片的表皮和树枝的横切面，发现活的植物体也都是由细胞构成的。在之后的两百年间，科学家用显微镜广泛地观察和研究了各种生物，致力于探讨“细胞里有什么”，1831年，英国科学家布朗发现了植物细胞内有细胞核。
【设计意图】了解细胞发现的历史。观察胡克绘制的显微图，直观理解细胞命名的来历。
任务二、掌握细胞学说及其提出过程
环节一：细胞学说的提出
随着观察的深入，科学家不再满足于“细胞里有什么？”，而是转向对于“细胞是什么”的探讨。请同学们阅读书本p37，说一说，在19世纪，三位德国科学家对于这个问题，做出了哪些贡献？他们提出了什么结论？生：19世纪40年代，德国科学家施莱登和施旺归纳提出：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成的。这就是细胞学说。20年后，德国科学家魏尔啸进一步提出：一切细胞来自于细胞。这三位科学家的研究形成了比较完善的细胞学说。所有的动物和植物都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的单位；细胞是由细胞分裂产生的。
正是由于一代代的科学家，坚持不懈地对细胞进行研究，才有了我们今天发达的医疗科技水平，我们也要学习科学家的这种精神。
环节二：认识细胞的类型
说了那么多关于细胞发现的历史，细胞到底是什么东西呢？
细胞很小，直径一般只有几微米到几十微米。考考大家，第一单元学得如何。微米的单位是不是非常小呀，实验室里我们通常用什么仪器来观察肉眼不可见的物体呢？生：显微镜。借助早期的显微镜，科学家观察到了细胞的轮廓。随着科技的进步，显微镜越来越高端，例如ppt上展示的这些，电子显微镜的放大倍数甚至已经超过了300倍，人们对于细胞的认识也越来越深入了。
这是显微镜下看到的一些不同形状的细胞。
【设计意图】阅读课本了解细胞学说的提出过程，培养学生阅读归纳的能力。描述细胞的形状，培养学生观察描述的能力，提升科学素养。
任务三：探究细胞的结构特点
环节一：读图，寻找共性与特性
虽然细胞的种类很多，形态也各不相同，但它们都具有基本相似的结构。
请同学们阅读书本p39的内容，寻找以下两个问题的答案。
1.植物细胞和动物细胞都具有_______、_______和_______。
2.除此之外，你会发现植物细胞还有_______、_______和____。
环节二：动手实践
现在，大家对动植物细胞已经有了一定的了解。请同学们根据刚刚的读图，依据量表进行实践。拿出桌面上的卡纸零件，从中找出你所需要的零件，尝试着拼一个简单的动物细胞模型和植物模型。我过会请同学上来展示。开始。
【设计意图】自己动手拼装，加深对细胞结构的深刻印象。
环节三：观察结构，了解功能
我们说存在即合理，细胞的各个结构都有各自不同的特征。我们一个个来看。
细胞膜是一层薄而透明的膜，厚度大约只有十万分之一毫米，他起到保护细胞和控制物质交换的作用。什么是物质交换？有没有同学有想法？举个例子。人的呼吸和细胞类似。
细胞质是细胞膜和细胞核之间的半透明胶状结构，是进行生命活动的主要场所。
细胞核核外有核膜包围，内含遗传物质，是细胞生命活动的控制中心。你能举个类似的例子解释一下什么叫控制中心吗？
动物细胞正是由细胞膜，细胞质，细胞核组成的，正是由于他们不同的结构决定了不同的功能。
我们再来看细胞壁，细胞壁位于细胞膜外，与其紧贴在一起，主要由纤维素组成。根据它的结构，你能不能猜一猜，细胞壁有什么作用？保护、支持细胞，使植物细胞具有一定的形状。叶绿体含有光合作用所需要的叶绿素，是光合作用的场所。叶绿体和叶绿素的区别是什么？叶绿体是一个椭球体，里面包含的一种色素，叫做叶绿素，大家在写的时候千万不要搞混了。正是由于叶绿素，植物的叶片才显示出绿色。那么，所有的植物都具有叶绿体吗？不是的。比如说，我们生活中常见的洋葱，植物的根系，他们是绿色的吗？液泡成熟植物中常有较大的液泡，内有液体，含有细胞液。它的功能又是什么呢？想象一下，我们吃进去的食物储存在胃里，植物吸收进去的水分储存在哪里呢？液泡里。
我们刚刚说了：结构决定功能。我们在回过头来看，为什么这些细胞的外表结构各不相同？因为他们具有不同的功能。
环节四：运用知识，解释生活现象
同学们，今天我们学习了细胞的发现，知道了细胞的结构。老师在生活中遇到一些困惑，你们能帮帮我吗？
切西瓜的时候，西瓜为什么总是有那么多的汁水，好黏手啊，它们是从哪里来的呢？
为什么有些西瓜非常甜，有些西瓜很寡淡呢？
为什么叶子通常是绿色的？
【设计意图】让学生能够用所学知识解释生活中的常见现象，将科学与生活实践相结合。
板书设计：
2.2细胞

评价要素
评价标准
组内评价（符合打勾）
是否做到
是否理解原因
实验步骤
能够找出动物细胞所需要的结构零件。
找出结构零件后能说出对应的名字及其功能。
将结构零件拼贴成正确的动物细胞模型。