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人教版 (新课标)七年级上册第二节 地球的运动教学设计
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这是一份人教版 (新课标)七年级上册第二节 地球的运动教学设计，共5页。
教学目标：
会用地球仪演示地球自转运动，说出地球自转的方向、周期
理解地球自转产生的昼夜交替现象和时间差异
能够结合日常生活实例，说出与地球自转相关的例子
创设情境：
导入新课：
同学们，一天中我们会在白天的时候在教室上课，晚上回到寝室睡觉，每天都经历着从白天到黑夜，黑夜到白天这样的变化，那同学们知道这个现象是怎样产生的吗？
（生答：地球的运动）对，地球的运动有两种基本形式，今天我们来学习地球的自转运动。
自主学习
地球的自转
多媒体演示地球的自转运动，让学生观察动画，回答问题。
地球自转的方向
地球自转的周期
什么是地球的自转
（注：通常我们把跟钟表运行方向一致的称为“顺时针”，相反的称为“逆时针”）
教师用地球仪演示地球自转，让学生观察特点，用这种直观的方式，能加深记忆。
观察昼夜半球分布图，提出晨昏线的概念。
可以利用手电筒和地球仪来演示昼夜更替的现象，让学生进一步理解晨线和昏线。
小组活动
让学生阅读教材13页活动，根据对话引出由于地球自转产生时间差异。
过渡：
为了进一步加深学生对时间差 的理解，
让学生在地球仪上找到上海和开罗两个城市，然后转到地球仪，让学生观察先看到的是哪个城市？从而得出时间东早西晚，同一纬度地区，东边的地点要比西边的地点先看到日出。
小结：
教学反思：
七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。 充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。 通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。
分层次作业设计（分三个层次布置作业）
预习作业
什么地球的公转，公转有哪些特点？
课后巩固作业
熟记地球自转的一般特点，理解昼夜更替现象和时间差的形成
自留作业
完成本节的同步练习作业
第二节 地球的运动（第二课时）
课标教材分析：
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：
知识与技能：
会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
创设情景，引入新课）
同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________. (学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。
过渡：
由于地球在公转时地轴是倾斜的，但是它的空间指向不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面接受的太阳光热量不同，就产生了四季。
观察地球公转运动动画，归纳太阳直射点移动的规律，小组讨论
过渡：由于地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到的阳光直射的情况不同，冷热就有差别，所以根据各地获得太阳光热的多少，把地球话分为五带。阅读教材P14回答下列问题：
找出五带的名称和界限。
那个带获得的太阳热量最多？哪个带最少？
热、寒、温三带各有什么特点？
我国位于哪个温度带？
教学反思：地球的自转运动
自转方向
自西向东，北逆南顺
自转周期
一天，24小时
自转中心
地轴
产生的现象
昼夜更替和时间差
节气（日期）
太阳直射点的位置
春分日
赤道
夏至日
北回归线
秋分日
赤道
冬至日
南回归线
教学目标：
会用地球仪演示地球自转运动，说出地球自转的方向、周期
理解地球自转产生的昼夜交替现象和时间差异
能够结合日常生活实例，说出与地球自转相关的例子
创设情境：
导入新课：
同学们，一天中我们会在白天的时候在教室上课，晚上回到寝室睡觉，每天都经历着从白天到黑夜，黑夜到白天这样的变化，那同学们知道这个现象是怎样产生的吗？
（生答：地球的运动）对，地球的运动有两种基本形式，今天我们来学习地球的自转运动。
自主学习
地球的自转
多媒体演示地球的自转运动，让学生观察动画，回答问题。
地球自转的方向
地球自转的周期
什么是地球的自转
（注：通常我们把跟钟表运行方向一致的称为“顺时针”，相反的称为“逆时针”）
教师用地球仪演示地球自转，让学生观察特点，用这种直观的方式，能加深记忆。
观察昼夜半球分布图，提出晨昏线的概念。
可以利用手电筒和地球仪来演示昼夜更替的现象，让学生进一步理解晨线和昏线。
小组活动
让学生阅读教材13页活动，根据对话引出由于地球自转产生时间差异。
过渡：
为了进一步加深学生对时间差 的理解，
让学生在地球仪上找到上海和开罗两个城市，然后转到地球仪，让学生观察先看到的是哪个城市？从而得出时间东早西晚，同一纬度地区，东边的地点要比西边的地点先看到日出。
小结：
教学反思：
七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。 充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。 通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。
分层次作业设计（分三个层次布置作业）
预习作业
什么地球的公转，公转有哪些特点？
课后巩固作业
熟记地球自转的一般特点，理解昼夜更替现象和时间差的形成
自留作业
完成本节的同步练习作业
第二节 地球的运动（第二课时）
课标教材分析：
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：
知识与技能：
会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
创设情景，引入新课）
同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________. (学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。
过渡：
由于地球在公转时地轴是倾斜的，但是它的空间指向不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面接受的太阳光热量不同，就产生了四季。
观察地球公转运动动画，归纳太阳直射点移动的规律，小组讨论
过渡：由于地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到的阳光直射的情况不同，冷热就有差别，所以根据各地获得太阳光热的多少，把地球话分为五带。阅读教材P14回答下列问题：
找出五带的名称和界限。
那个带获得的太阳热量最多？哪个带最少？
热、寒、温三带各有什么特点？
我国位于哪个温度带？
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自转方向
自西向东，北逆南顺
自转周期
一天，24小时
自转中心
地轴
产生的现象
昼夜更替和时间差
节气（日期）
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夏至日
北回归线
秋分日
赤道
冬至日
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