人教部编版四年级上册蟋蟀的住宅教学设计

1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等13个字,会写“住宅、临时”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

一　激发兴趣,导入新课

1.昆虫的世界非常奇妙。夏天,我们经常能听到蝉在窗外高歌。昆虫界,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲,那就是蟋蟀。(出示课件2)

2.蟋蟀唱歌非常出名,但它还有别的地方也非常出名,同学们知道是什么吗?(蟋蟀的住宅)(板书:蟋蟀的住宅)

3.人居住的房子叫住宅,蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目,你有什么疑问?我们今天就带着这些疑问,跟随法国作家法布尔一起去参观“蟋蟀的住宅”。

二　朗读课文,掌握字词

1.自由朗读课文,读准字音。

2.采用多种方式朗读生字。(开火车读,齐读,指名让学生读)

3.识记生字。(出示课件3)

“宅、慎、址、骤、置”是翘舌音,“搜”是平舌音,“倾”是后鼻音。

4.指导书写。(出示课件4)

宅　临　慎　选　择　址　良

穴　厅　卧　专　卫　较

“临、慎、择、址”都是左右结构的字,书写时要写得左窄右宽;“穴”末捺舒展;“卧、专”的最后一笔都是点;“卫”末横稍长;“较”左右同宽。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

5.理解词语。 (出示课件5)

　　        隐蔽:被别的事物遮住不易被发现。

随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。

慎重:谨慎认真。

柔弱:软弱。

搜索:仔细寻找(隐藏的人或东西)。

隧道:在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。

设计意图:让学生用多种方法来识字、写字、理解词语,能激发学生自主学习生字新词的兴趣。

三　弄清脉络,划分层次

1.自由朗读课文,小组讨论、思考:作者观察了什么?有什么发现?

2.划分层次,明确段意。(出示课件6)

　　                课文共有9个自然段,可以分为三部分。

第一部分(第1自然段):写蟋蟀的出名不仅

因为唱歌,更在于它的住宅。

第二部分(第2~6自然段):先介绍了蟋蟀选

择住址非常慎重,然后按照从外到内的观察顺序

介绍了蟋蟀住宅的特点。

第三部分(第7~9自然段):介绍了蟋蟀是如

何修建住宅的,展现了蟋蟀建造住宅的才能。

设计意图:让学生厘清课文脉络,明确段意,有助于学生更清晰地了解课文内容。

四　熟读课文,学习第1自然段

1.学生默读第1自然段,思考:蟋蟀出名有几个原因?

2.将第1自然段的第2句话改成“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌”行不行?为什么?

3.学生交流后汇报,教师指导并小结。

五　教师提问,引发思考

教师:作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下节课我们继续走进课文去探究。

六　布置作业

1.带着你的疑问再读课文。

2.课下搜集有关描写昆虫的文章读一读,并写一篇读书笔记。

1.知道蟋蟀的住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。

3.能通过比较,体会采用拟人修辞手法表达的好处。

课件。

一　激情导入,复习生字

1. 听写词语,同桌互相检查,及时改错。(出示课件8)

　         　      住宅　临时　慎重　选择　住址　优良

洞穴　大厅　卧室　专家　卫生　较大

2.作者观察了蟋蟀的什么?(蟋蟀修建住宅的过程)

3.当你们向别人介绍自己家时,会按照怎样的顺序进行介绍?指名让学生说说自己的介绍顺序。(指名让学生说)

设计意图:交流发言,把课本知识转化成自己的东西,锻炼学生的口语表达能力。

二　精读课文,学习第2~6自然段

1.作者是如何向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅的?自由朗读第2~6自然段。(板书:住宅特点)

(1)作者为什么把蟋蟀的洞穴称为“住宅”呢?这里运用了什么修辞手法?

(2)“随遇而安”是什么意思?(指导学生读第2自然段前三句话)

(3)“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”恰好照应了课文题目“住宅”。读这句话,你还会想些什么?(板书:选址慎重　自己挖掘,不肯随遇而安)

(4)体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

2.思考:作者发现了什么?他是怎样介绍的?

(1)学生自主学习第5自然段,讨论后派代表汇报。

①隧道——向阳、倾斜、便于排水、顺着山势、大小适宜。(出示课件9)

　　              在朝着阳光的斜坡上,青草丛中隐藏着一条倾

斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。

②门——洞口隐蔽。(出示课件10)

　　                出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。 

(比喻的修辞手法)

③平台——平坦。(出示课件11)

　　                那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就

在这平台上弹琴

(拟人的修辞手法)

设计意图:通过讨论交流,进一步了解蟋蟀的住宅的特点。

齐读第5自然段,教师提问:这些都是从哪个方面来介绍蟋蟀的住宅的?(外部)

(板书:外部——向阳、倾斜、便于排水、顺着山势、大小适宜、洞口隐蔽、平台平坦)

(2)介绍完蟋蟀住宅的外部后,作者又发现了什么?(学习第6自然段)

内部:光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生。(教师相机板书)

三　细读课文,学习第7~9自然段

1.自由朗读第7~9自然段,抓住关键词句,了解蟋蟀是如何修建住宅的。

2.学生汇报,教师指导。

(1)修建的过程:先挖掘住宅的重要部分,再长时间整修。

(2)修建的时间:从秋天初寒的时候一直到冬天。

(3)使用的工具。(出示课件12)

　             　它用前足扒土,还用钳子似的大颚搬掉较大的土

块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它

们将泥土推到后面,倾斜地铺开。

(4)劳作方式:建造时,连着几个钟头干活,累了会休息一会儿,然后再继续干活;整修时,是今天做一点儿,明天做一点儿。(出示课件13、14)(教师相机板书)

　　             蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完

工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。

不大一会儿,它又进去继续工作。我一连看了两个钟头,

看得有些不耐烦了。

余下的是长时间的修整,今天做一点儿,明天做一

点儿。

即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅的门

口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

设计意图:抓住蟋蟀建造住宅的关键词句,让学生认识到蟋蟀住宅的出名,是靠它长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。

3.这篇课文通篇采用了什么手法?有什么好处?

课文通篇采用拟人的修辞手法,展开丰富的想象,把蟋蟀当作人来写,把它的巢穴称作“住宅”,把它的活动比作人的活动。拟人的修辞手法的使用, 既逼真贴切地描绘出了蟋蟀的形象,给读者留下深刻鲜明的印象,又能让读者体会到作者对蟋蟀的喜爱,以及细致入微的观察给作者带来的乐趣。

四　互动探究,了解写法

1.作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”?

蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台,内部平整、简朴、清洁、卫生,可以说是十分舒适的住宅,而建造这一住宅的蟋蟀使用的工具又是那样柔弱,所以说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”。

2.作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的?

通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”等一系列动词,具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程,表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。

五　课堂总结

1.教师质疑。

同学们,你们从课文的哪些地方能看出蟋蟀不肯随遇而安?

学生:蟋蟀慎重地选择住址;它不利用现成的洞穴;自己一点儿一点儿地挖掘洞穴。

2.教师总结。

法布尔先生经过长期细心的观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动、形象的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。

科学家法布尔始终坚持严谨求实、积极探索的科学态度,长期细心地观察。这种敬业精神给我们很大的启发。平时,我们每个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量。

六　拓展延伸,布置作业

1.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发。

2.选择学习。(出示课件15)

　　             (1)课下选择一处景物进行观察,并练习写一写。

(2)继续搜集有关昆虫奥秘的相关资料。

(3)读一读《昆虫记》这本书。

设计意图:让学生有选择性拓展学习,能激发学生的求知欲和好奇心,锻炼学生的写作能力。读写延伸,为学生今后的习作练习打好基础。

蟋蟀的住宅