人教部编版七年级下册第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立一等奖教学课件ppt

导入新课

播放腾格尔歌曲《天堂》。

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。

聆听欣赏歌曲《天堂》，欣赏蒙古草原的美丽风景图。

让学生沉浸于蒙古雄壮的风景中，激起学生对蒙古族历史的兴趣，加深对本章节的理解。

讲授新课

目标导学一：统一蒙古

1．教师讲述：蒙古兴起的基本情况。

(蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原的许多部落之间频繁发生战争，生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。)

2．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。

答案提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。(3)文化方面：创制蒙古文字。

目标导学二：西夏和金的灭亡

1．图片展示。

蒙古统一中国形势图

2．学生根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。

答案提示：灭西夏—灭金—灭南宋。

3．学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

答案提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。

目标导学三：元的建立与统一

1．读图学史。

忽必烈像

2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。

答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

3．教师讲述：元朝建立的基本情况。

(1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。)

4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。

答案提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。

(2)影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

5．师生共同探究：如何评价文天祥？

答案提示：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

学生听讲，结合课文思考问题。

学生看图，结合教材思考。

目标导学一

教师选择结合材料进行讲解，帮助学生进行史料与课文内容的结合，提高学生归纳总结的能力。

目标导学二，三

教师选择更为直观的图片，进行讲解，帮助学生更直观地感受元朝版图的演化和忽必烈的人物形象，提高学生提取图片信息并结合课本的能力。

课堂小结

师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。

板书设计

课后作业

课后练习1-3题（在PPT尾页）

课后反思

亮点：在讲授新课时，抛出问题“元朝统一中国的过程”，既起到联系上下文的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。还要善于运用纲要信号法归纳本课主线，言简意赅，语言精练。

不足：教师与学生双边活动中不断地提问，根本不考虑学生的承受能力，也不给予学生思考的空间，要不就是非常简单的问答式，甚至于是一些非常低级的问题。告诉学生看某一段落然后找出答案之类。一堂课下来问了无数个问题，而有价值的却没有一个，以致于学生失去上课的兴趣，提不起回答的劲。

教学建议：课前设计时教师应该对问题的深度、难度等诸多方面进行综合考虑，切不可滥而不精。另一方面，开放式教学也还有许多其他各种方法，如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。