小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文内容。

课件。

一、激趣导入

1.同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？你们最喜欢哪个季节呢？

2.学生说自己喜欢的季节及其特点，教师加以点拨。

3.今天，我们来看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的，请同学们打开书，齐读课文题目。

4.学生齐读课文题目，教师板书课文题目。（板书：四季之美）

设计意图：通过提出问题，引发学生思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、自主学习，合作探究

1.自读课文，圈出生字新词。

2.小组活动，借助工具书解决生字新词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组成员对生字词的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向教师汇报学习生字新词的结果时，要总结出本小组的识字和书写方法。

5.学生汇报识字情况，并总结识字和书写方法。

（1）识记生字。

形近字比较：旷—矿　怡—抬　免—兔

组词识记：黎明　夜幕　安逸　寒风凛冽

（2）指导书写。

书写“晕、幕、愈”等笔画较多的生字时，注意各部分写得稍扁、紧凑。

“幕”：各部分写紧凑，中间“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。

“黎、漆”：注意下部的“氺”不要写成“水”。

“逸”：被包围部分是“兔”字。

设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字新词，提高学生的自学能力和参与度，使学生真正成为学习的主人。

三、初读课文，把握课文内容

1.读课文，概括课文的主要内容。（出示课件2）

　　课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。

2.全文总共有四个自然段，每个自然段的段意是什么？（学生总结、汇报）（出示课件3）

（板书：春天——黎明　夏天——夜晚  秋天——黄昏　

冬天——早晨）

设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决问题，进而理解课文内容，用这种方法能提高学生解决问题的能力。

四、朗读课文，体会四季之美

1.教师指导朗读：在朗读时，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在朗读时，要把这种喜爱之情读出来。我们可以通过轻重读的方法，利用语速的快慢来表达情感。下面，请同学们读课文，看谁读得好。

2.学生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学在全班同学面前朗读，其他同学及时作出评价。

设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平。

五、课堂小结

这节课，我们通过朗读，熟悉了课文内容，初步体会到了四季之美。

六、布置作业

1.掌握课后的会写字。

2.朗读课文，背诵课文，体会四季之美。

这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中每个季节最有特点的美。在教学过程中，教师可以让学生们在熟读课文的基础上抓住这些描写，进而体会四季之美。

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

课件。

一、复习导入

1.这节课我们继续来学习《四季之美》这篇课文。（板书：四季之美）

2.听写词语。（出示课件5）

黎明　红晕　漆黑　匆匆 夜幕　

愈发　心旷神怡  闲逸　未免

设计意图：既能检查学生对基础知识的掌握情况，又能为教师教授新课做好准备。

二、深读课文，体会四季之美

1.读第1自然段，说一说春天的美体现在哪里，作者写这一部分运用了怎样的写作方法。（学生总结、汇报）

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天的特点，体现出春天的动态美。

（板书：春天——黎明　颜色的变化——鱼肚色的天空➝微微的红晕➝红紫红紫的彩云）

指导朗读：朗读时，总体节奏要舒缓，读得轻一些，要读出黎明时的安静。

2.读第2自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（学生总结、汇报）

（板书：夏天——夜晚　萤火虫的动态　夏夜萤火虫——迷人）

指导朗读：朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静夜晚中的动态变化。

3.读第3自然段，说说秋天的美体现在哪里。（学生总结、汇报）

（板书：秋天——黄昏　鸟儿们的动态——乌鸦归巢、成群大雁　大自然的各种声音——风声、虫鸣——心旷神怡）

指导朗读：朗读时，前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。

4.读第4自然段，说说冬天的美体现在哪里，作者的心情是怎样的。（学生总结、汇报）

（板书：冬天——早晨　落雪　闲逸）

指导朗读：语调舒缓，读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。

5.教师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写“四季之美”时，只抓住了每个季节最具有代表性的美。

设计意图：在朗读的过程中通过抓住重点句子来品味四季之美，能够让学生获得美的感受。

三、探讨写作顺序

再一次读课文，思考：这篇课文是采用什么顺序来描写的？你是从哪里看出来的？（学生总结、汇报）（出示课件6）（板书：时间顺序）

　　用的是时间顺序。从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

教师：同学们总结得很好。这篇文章就是采用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作顺序。

设计意图：探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。

四、布置作业

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的生长过程。

设计意图：让学生把所学的知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力。

在这篇课文的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，运用层层深入的教学方法，一步步引导学生由浅入深地把握课文内容，体会景物的动态描写，了解作者的写作意图。

　四季之美