2023七年级语文上册第二单元8世说新语二则导学案新人教版
展开8《世说新语》二则
课题 | 《世说新语》二则 | 课型 | 新授课 | 课时安排 | 2课时 | |
课时 分配 | 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 | |||||
教 学 目 标 | 知识与技能 | 1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语。 2.了解“古今异义”“一词多义”等文言知识。 | ||||
过程与方法 | 1.借助注释和工具书理解课文内容。 2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。 | |||||
情感态度与 价值观 | 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 | |||||
课 前 预 习 | 作者简介 | 刘义庆（403— 444），字季伯，彭城（现在江苏徐州）人，任荆州刺史。南朝宋文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，著有《世说新语》，志怪小说《幽明录》。《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇。 |
写作背景 | 本文选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。题目是编者加的。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看作一部名士的教科书。” | |
课 前 预 习 | 文体知识 | 志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言简义丰。 |
读准字音 | 太傅（fù） 俄而（é） 雪骤（zhòu） 差（chā） 可拟（nǐ） 无奕（yì） 尊君在不（fǒu） 撒（sǎ） 柳絮（xù） 惭（cán） | |
通假字 | 尊君在不(“不”通“否”，用在问句句尾表询问) | |
古今异义 | 与儿女讲论文义（古义：子女，在本文中泛指小辈，包括侄儿侄女今义：儿子和女儿） 陈太丘与友期行（古义：约定今义：日期） 太丘舍去（古义：离开今义：前往） 元方时年七岁，门外戏（古义：玩耍今义：戏剧，杂技） 下车引之（古义：拉今义：引导） 元方入门不顾（古义：回头看今义：照顾或光顾） | |
一词多义 | 信 则是无信（名词，信用） 与朋友交而不信乎（形容词，真诚，诚实） 不 尊君在不（通“否”，表疑问） 待君久不至（表示否定） | |
词类活用 | 友人惭（意动用法，感到惭愧） | |
文言句式 | 判断句 左将军王凝之妻也（“……也”表判断） 省略句 谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”） 去后乃至（“乃”前省略主语“友”，可译为“友人”） 待君久不至（“待”前省略主语“家君”，可译为“我父亲”） 倒装句 白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”） 撒盐空中差可拟（状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”） |
新 课 导 入 | 同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。 |
新 新 课 展 开 | 咏雪 【初读课文，整体感知】 用自己的话说说这则故事的意思。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集到一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 【再读课文，理解提升】 1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？ “寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一种温馨、融洽、欢快、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。 2.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答得更好？ 既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。 3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？ 这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。 |
新 课 展 开 | 【把握文章主旨】 如何理解本文所表达的主题思想？ 《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。 陈太丘与友期行 【朗读课文，翻译重点句子】 1.太丘舍去，去后乃至。 陈太丘不再等候友人离开了，他离开以后他的朋友才到。 2.与人期行，相委而去。 和我相约同行，却丢下我走了。3.下车引之，元方入门不顾。 下了车去拉元方，元方走入家门，不回头看。 【感悟精彩句子】 1.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去 。’”从神态、语言描写品析这句话。 一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳提供了依据。 2.文中写陈元方与客人的对话，陈元方的反驳之语有什么特点？ 陈元方的反驳之语有这样几个突出的特点：首先，言简意赅。他的语言简洁而内容凝练，“期日中”“日中不至”“对子骂父”，寥寥数字便将原因、结果交代得十分清楚。其次，他说话条理清楚，有理有据。先说前提是 “期日中”，再指出“对子骂父”是无礼的表现，有根据，有结论。再次，用词讲究分寸，“无信”“无礼”，义正辞严，不失身份，也不过火。 3.“友人惭，下车引之”表现了什么？ “惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。 【分析主体形象】 元方的性格特点如何？ 阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 【课堂讨论，拓展延伸】 |
| 古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 甲生：读了《陈太丘与友期行》，我感悟最深的是要学会尊重别人。尊重别人是一种美德，尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己不尊重。陈太丘的朋友就是例证。 乙生：我们要尊重每一个人，对小孩也不例外。陈太丘的朋友在七岁的元方面前骂他的父亲，也是对小孩的不尊重，所以激怒了陈元方，遭到了元方的羞辱，这是陈太丘的朋友自取其辱。 丙生：我觉得诚信是为人之道，做人之本。陈太丘的朋友失信在先，又不尊重他人，以至颜面扫地，失去了做人的尊严，在小孩面前也无地自容。 丁生：泰戈尔说：“信用的坠地，犹如打碎的镜子不能重圆。”陈太丘的朋友虽“惭”，意识到自己的错误，但要挽回诚信这个做人的根本，不是一个“惭”字就能挽回的。 【把握文章主旨】 如何理解本文所表达的主题思想？ 本文《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现出小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。 |
写 作 方 法 运 用
| 【深入研读，探究方法】 《咏雪》 不言而喻表明态度的写法，语言简练。 《咏雪》一文只将谢家子弟咏雪一事的始末客观写出，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本书叙事的优点。开篇短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。 《陈太丘与友期行》 1.人物形象鲜明、生动。 文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去”，接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无理”，据理驳斥。最后写“元方入门不顾”。一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。 |
写 作 方 法 运 用 | 2.剪裁得体，详略得当。 本文剪裁得体，而且在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。 【方法活用，片段作文】 请运用描写法，刻画出一个人物形象，要求鲜明、生动，150字左右。 |
教 学 板 书 |
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
1.学会自己翻译，提高文言阅读能力。
两篇文言文都很短小，所叙之事有一些意味，语言也较为浅近，适合学生阅读。设计教学时应在前面单元文言文学习的基础上，继续以读懂文义和理解字词为重点，培养学生的文言语感。
2.反复阅读，读中自悟，读中积累。两篇短文在文言文中相对比较通俗，所写内容也便于理解，应以学生自读为主。教师主要是提出一些问题供学生研讨，提高学生的阅读层次。
3.研读课文，分小组探讨文意。学生对两则短文内涵的理解，特别是第一则，可能大多会停留在表层：反映了古代孩子的聪明伶俐。教学时，通过分组讨论，教师适当点拨，深入理解文章的意象和人物形象。
4.以此为契机，向学生介绍（推荐）《世说新语》，引导学生进行课外阅读。
方法指导：
神态、语言描写及作用
一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳提供了依据。
点拨：神态描写使人物造型栩栩如生，更加突显人物个性,使文章更生动,形象，富有真实感。语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
素材积累：
小时了了，大未必佳
东汉末年，北海地方出了一个很博学的人，名叫孔融，字文举，是孔子的二十世孙。他从小就很聪明，尤其长于辞令，小小年纪，已在社会上享有盛名。他十岁时，跟他父亲到洛阳（今河南洛阳县），当地的太守是很负盛名的李元礼，由于李氏的才名很重，因此在太守府中往来的人除了他的亲戚，其余都是当时有才名的人。如果不是名人去访，守门的人照例是不通报的。年仅十岁的孔融，却大胆地去访问这位太守。他到府门前，对守门人说：“我是李太守的亲戚，给我通报一下。”守门人通报后，李太守接见了他。李元礼问他：“请问你和我有什么亲戚关系呢？”
孔融回答道：“从前我的祖先仲尼（即孔子）和你家的祖先伯阳（指老子，老子姓李名耳，字伯阳）是师生关系，因此，我和你也是世交呀！”当时有很多宾客在座，他们对孔融的这一番话都很惊奇。其中有一个中大夫陈韪，恰恰后到，在座的宾客将孔融的话告诉他后，他随口说道：“小时了了，大未必佳。”聪明的孔融立即反驳道：“我想陈大夫小的时候，一定是很聪明的。”陈韪给孔融一句话难住了，半天说不出话来。
