人教版三年级上册毫米、分米的认识优秀教学作业课件ppt

课题

分米的认识

单元

第三单元

学科

数学

年级

三年级上册

教材分析

本课是在学习了长度单位厘米、米和毫米的基础上，学习分米。后面学生还需要学习长度单位的换算、千米等知识。对常用的长度单位有比较完整的认识，为今后学习面积单位和体积单位打下基础，对发展空间观念有重要的意义。

学情分析

学生已经认识了长度单位厘米、米和毫米，能借助手势表示它们的长度，因为对这些长度单位的充分认识，所以建立对分米的表象并不难。

教学目标

1.初步建立1分米的长度观念，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

2.经历测量、比划、猜想、验证等活动，进一步培养动手操作能力和推理能力。

3.在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯，在学习中获得自信。

核心素养

在学习中能主动求知，培养良好的思维习惯。

重点

认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

难点

体验1分米的实际长度，形成正确表象。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件      学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.在（  ）里填上合适的长度单位。

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.引出分米的概念。【课件出示教材第23页例2】

师：你们听说过分米吗？知道什么时候用分米吗？

在学生交流的过程中，教师相机指出：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。

2. 建立1分米的长度观念。

师：你知道1分米有多长吗？请同学们在直尺上，指出10厘米的长度。

在学生动手操作的过程中，教师相机指出：10厘米就是1分米，所以1分米＝10厘米。

师：你能用手势表示出1分米的长度吗？（引导学生借助自己手上的直尺，找到10厘米的长度，用手比划1分米有多长。）

师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（先让学生讨论，然后全班交流汇报。）

3.米和分米的进率。

师：想一想，1米等于多少分米？（先让学生自己猜想、推理，然后以小组为单位动手操作验证。）

预设：因为1米＝100厘米，100厘米中有10个10厘米，也就是10个1分米，是10分米。

在学生交流的过程中，教师用课件配合演示并小结：1米＝10分米。

4.简单的单位换算。【课件出示教材第23页例3】

师：请同学们先独立完成，然后全班交流自己的想法。

预设1：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米＝30毫米。

预设2：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米＝7分米。

5. 总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。

师：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

预设：

1米＝10分米    1分米＝10厘米    1厘米＝10毫米  

1米＝100厘米   1分米＝100毫米   1米＝1000毫米

通过学生的自主观察，引导学生认识分米，极大的调动了学生探究的兴趣，激发了学生求知的欲望。

利用手势比一比，帮助学生建立1分米的表象，让学生对1分米的长度有了更深的认识。

引导学生利用长度单位的进率进行简单的换算，让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。

课堂检测

1.教材P24.“练习五”第3题。

2.教材P25.“练习五”第6题。

3.教材P25.“练习五”第10题。

4.拓展应用。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2. 课堂知识点总结：

3. 自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

分米的认识

1分米＝10厘米       1米＝10分米

课后作业

1. 补充《导学案》中未完成部分。

2. 完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：教师能放手、放心地让学生自己测量并解决问题，给学生足够的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生自主探究的能力。

不足之处：在实际应用中，学生进行单位的换算问题不大，但对于选择合适的长度单位填空，仍会混淆。

教学建议：增加练习量，引导学生平时要多观察、多思考，把知识运用到实际生活中。