【同步教案】部编版语文五年级上册--《语文园地八》 教案

语文园地指导方案

教学目标

1.能梳理、总结找书方法。(重点)

2.能借助比喻表达自己对书的看法。(重点)

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。(重点)

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集以读书为主题的比喻句、名言或诗句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，引发交流

这一单元我们学习了三篇和书有关的文章，从古人谈读书到世纪老人冰心回忆自己幼年、少年时的读书经历，再到女作家叶文玲讲述自己童年读书、作文的故事及从中悟出的道理。相信大家已经读了不少书，读书一定给你的学习和生活带来了许多快乐，这节课我们就来交流一下“怎样才能找到好的课外书”这个问题。

二、交流互助，分享提升

1.教师利用课件出示四名学生的交流，引导学生自由朗读，说一说自己的体会。

(1)我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。

(2)读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。

(3)我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。

(4)我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。

2.学生自由交流。

预设：

生1：同桌正在读《绿山墙的安妮》，我被这本书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。

生2：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了自己喜欢的书，准备周末去书店买。

生3：我也是读了《忆读书》后对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是就找来读了。

生4：在读到感兴趣的书后，可以再找同类作品来读。我在读了《白雪公主》后，对童话故事产生了兴趣，就找了《格林童话》《安徒生童话》来读。

3.引导学生结合自己的经验，谈谈学会找书读的方法的好处。

预设：

生1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。

生2：找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。

生3：找一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。

4.小结：要从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。

5.引导学生谈谈自己课外阅读的体会，并制订假期阅读计划。

三、总结规律，综合运用

(一)以“书”为本体的比喻句。

1.课件出示3个比喻句，学生自由读一读，说一说自己的发现。

(1)书，被人们称为人类文明的“长生果”。

(2)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

(3)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.学生交流自己的发现，教师相机指导。

(这三句话都是比喻句，分别把书比作人类文明的“长生果”、全世界的营养品、一位朋友、一处想去就去的故地。)

3.齐声读一读这些句子，体会作者表达的情感。

4.集体交流：你还可以把书比喻成什么？

预设：

◇书是世界上最有耐心的老师。

◇书是你与世界之间最近的那条路。

◇书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

◇书是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

◇书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。

(二)排列错乱的句子。

1.课件出示排列错乱的句子：

(　　)阅读是什么？是吸收。

(　　)把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

(　　)好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

(　　)阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

(　　)写作是什么？是表达。

2.引导学生与同桌交流句意，再思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述，提示主要意思？

预设：第一行和第三行都是在讲“吸收”，第一行是总述，第三行是具体说明；第四行中“阅读和写作”，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。

3.小结：通过寻找句与句之间的关系，就能发现排序的线索。

4.全班交流，理清思路，将它们排成一段意思连贯的话(把序号填在括号里)，再读一读。(答案：1、4、2、5、3)

5.集体交流，说说这样排列的理由。

(这段话可按逻辑顺序来排序，先问答后说明，先分述后总述。)

6.引导学生想一想这段话带给自己什么启示，批注在这段话的后面。

四、总结收获，拓展积累

1.在积累本上抄写“词句段运用”中的三句名言，以及排序后的那段话。

2.出示书写要求：工整、美观，有一定的书写速度。

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

书法是我国汉字特有的传统艺术表现形式之一，在我国有着悠久的历史。它是按照文字的特点及其含义，以不同的书体、结构和笔法书写而成的富有美感的艺术作品，被人们誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”。我国历史上曾涌现出许多书法大家，今天我们就去认识书法家欧阳询。

二、观察实践，指导书写

1.课件出示教材《九成宫醴泉铭》(局部)图片，组织学生欣赏，并说一说自己的感受。

2.教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。

3.教师为每一个学生发一张欧阳询楷书字帖，组织学生观察、临摹。

4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。

三、日积月累，丰富语言

(一)学习《观书有感》(其一)。

1.课件出示朱熹的《观书有感》(其一)。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

2.学生自由诵读。要求：

(1)读准字音，读通句子，注意“鉴、徊”的读音。

(2)借助资料理解“鉴、徘徊、渠、清如许、为”的意思。

3.播放古诗朗读动漫，引导学生认真倾听，听清每一个字音和停顿，再次朗读。

4.理解重点字词的意思。

鉴：镜子。

徘徊：诗中比喻天光云影在特定范围内来回浮动、起伏。

渠：指方塘之水。

那得：怎么会。那，通“哪”，是“怎么”的意思。

清如许：这样清澈。

为：因为。

源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而需要不断积累。人只有不断学习、运用、探索，才能使自己永远都具有活力。

5.理解大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！

(二)学习《观书有感》(其二)。

1.课件出示朱熹的《观书有感》(其二)。

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

2.学生按第一首诗的要求自读。

3.播放古诗朗读动漫，引导学生认真倾听，听清每一个字音和停顿，再次朗读。

4.理解重点字词的意思。

蒙冲：古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。

一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

向来：原先，指春水上涨之前。

推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

中流：河流的中心。

5.理解大意：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。

(三)交流总结学习收获。

1.交流并汇报：这两首诗似乎在描写景色，但为什么以“观书有感”为题呢？

预设：

其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。

其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。

2.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中的道理。

3.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边背诵。

四、布置作业，巩固延伸

1.找到一本好书，并从今天开始阅读。读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。

2.找一找还有哪些与读书有关的诗句。