小学语文卖火柴的小女孩优秀教案

8 卖火柴的小女孩

第1课时

教学目标

1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等11个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

3．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

 教学重难点

1．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

2．能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学过程

一、导入

今天我们一起来学习课文《卖火柴的小女孩》，请同学们举起你的小手跟老师一起书写课题！

二、生字词

在我们书写的过程中我们特别要注意笔画较多的字，比如“柴”。

师：拿出我们的生字本，写一写“柴”字吧，书写时要注意柴字上下同宽，下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。

师：火柴就是我们本节课学习的关键线索。

接下来，我们就带着这条线索，请同学们自读课文，自读课文的要求有：1。读准字音，读通句子，边读边在文中圈出生字，并注音。2。画出文中不理解的词语或句子。3。课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。4。思考：这是一位（      ）的小女孩？开始吧！

老师看到同学们脸上已经有读完课文后收获满满的表情了！现在老师就要考考大家，带上拼音一个词读两遍，开始吧!

师：难度升级，谁来挑战！

生读——评语：你读得真准确，如果能把“挣钱”的“挣”的后鼻音读出来就更好了！

生读——评语：你就是超有潜力的语文老师，能够把前鼻音和后鼻音区分开！

挑战再次升级！咱们一起来挑战吧！

师：不愧是人多力量大，人心齐泰山移，声音真响亮！如果能够把“明晃晃”的“晃”字的音调读完整就更好了！跟老师一起读“晃”

师：恭喜孩子们挑战成功，看来你们都是基础扎实，学习能力特别强的孩子，老师真是开心极了！不过我这有几个问题想请教请教，请求大家帮我解答解答可以吗？

看！这是我们在日常生活中常见的蜡烛，可这个蜡为什么是虫字旁呢？难道蜡跟虫子有关？

生：蜡烛跟虫子没有关系吧？看着差得十万八千里呢！

师：看，原来真的跟虫子有关呀！请同学们用朗读为大家揭开这神秘的面纱吧！

蜡烛的蜡因为跟虫子有关，所以是虫字旁，那“燃”、“焰”、“烛”都是——旁，所以跟——？对了，跟“火”有关，我们快来读读这句话感受火的燃烧，感受火的温暖吧！

老师发现在同学们刚才自由朗读时有这几句话存在特别多的争议，特别是读音！这是为什么呢？

生：因为这几句话里有好几个多音字！像“挣”、“几”、“晃”、“喷”。

师：你真是才思敏捷！不一会儿就发现了四个多音字，我们一起来看看吧！

第一句话中的挣有两个读音，当表用劳动换取时，读“zhènɡ”，表尽力支撑或坚持时，读“zhēnɡ”，所以组词为“挣钱”时读——     组词为“挣扎”时读——

第二句话中的多音字是——晃，当表（光芒）闪耀，读“huǎnɡ”；表摇摆、摆动，读“huànɡ”，所以当组词为“明晃晃”时读——    组词为“晃动”时读——

“几”也有两个读音，当表小桌子、将近、差一点时，读“jī”，表询问数量多少时，读“jǐ”，所以组词为“茶几”时读——   ，组词为“几朵”时读——

“喷”意思不同读音也不同，请同学们告诉老师“喷”表什么意思时读什么吧！——表（液体、气体、粉末）受到压力而射出时，读“pēn”，表香气扑鼻时，读“pèn”，所以组词为“喷香”时读——组词为“喷泉”时读——

原来就字的“读音”就有如此多的讲究，我们一起读一读，在理解的基础上记住他们吧！

更高难度又有趣的游戏来啦！我们一起来玩一玩“点燃火柴”的游戏吧！

《卖火柴的小女孩》这篇课文以火柴为线索写了几个自然段？——（11自然段）。

师：初读后这位小女孩留给你什么样的印象？/她有一双——冻僵了的小手，有一双——冻得红一块青一块的小脚，还有一张——通红的小脸。/这是一位什么样的小女孩？

生：可怜、乖巧、美丽、善良。。。。。。。。

三、感知课文

接下来，我们一起自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，咱们要把课文分为几个部分才能更好地理解这位小女孩，读懂这篇童话？

师：可以分为几个部分？谁来说说她的建议！

对！我们可以按照故事情节发展的顺序把课文分为三部分。故事情节发展的顺序有起因、经过、结果，根据这个把第1～4自然段分为第一部分，第5～9自然段分为第二部分，第10～11自然段分为第三部分。这三个部分分别对应故事情节发展的三个阶段。部分划分好了，概括内容可就不是那么简单的活儿了，谁有妙招？谁来概括起因部分的内容？

生：我从起因部分的1-4自然段中找它们共同讲的内容，它们都在讲小女孩在卖火柴，所以可以说“大年夜，小女孩在街上卖火柴”。

师：你概括的方法是？

生：找出它同一部分写的共同内容是什么就可以了。

师：借助你的方法谁来说说第二部分的内容？

生：小女孩五次擦燃火柴。

师：你及学及用的能力真强！谁也有这样的能力？

生：第三部分的内容是小女孩离开人间。

所以《卖火柴的小女孩》这篇课文围绕“火柴”讲了什么故事呢？

生：讲述了大年夜，有一位小女孩在卖火柴，在小女孩5次擦燃火柴后被冻死街头的故事。

同学们的概括能力真强！简而言之就是讲述了一个，读——（生）一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

在这个故事里，肯定有你特别有感触的部分，快跟小伙伴交流交流，说说你的感受吧！/哪位小朋友第一个来分享？

原来明明最有感触的部分是这一句，我们一起读读感受一下！

明明说我们的大年夜是和家人在一起，当我们欢聚一堂时，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，当我们在大年夜穿新衣吃美食的时候，小女孩却饥寒交迫，无依无靠，小女孩真可怜！

师：是啊！大年夜也就是我们所熟知的——除夕，大年夜是一年中最热闹喜庆的日子、团圆温暖的日子，可小女孩却在街头流浪，无家可归！谁还有不一样的分享？

军军与大家分享了这一句，他还说如果我们闭上眼睛想象就能看见小女孩在冬夜冻得发抖的样子了，老师来读，同学们闭上眼睛感受感受吧。/同学们都看到了吗？这真是一位——  的小女孩！

莹莹说她还从这句话看到了一位既美丽又可怜的小女孩！她哆哆嗦嗦地走着的样子真让人心疼！/同学们“哆哆嗦嗦走”是怎么样走？（做动作）我们边读边想象，一起感受一下这位美丽又悲惨的小女孩吧，带上你的心疼和同情深情地读一定会更好！

红红说她还有不一样的分享，她说她在这句话里不仅感受到了小女孩的可怜，还感受到了小女孩家特别穷！不然不可能在大年夜一个人光着脚在街上卖火柴的！

生：说得对！这是一双非常大的拖鞋，还不是她的拖鞋，是她妈妈的。

生：没错！课文第1段后面还说这是一双可以当作摇篮的鞋子啊！

师：可以当作摇篮的拖鞋？!是有多么大啊？闭上眼睛想象一下那样大的拖鞋穿在你的脚上的样子——带着你想象的画面读一读这个句子吧！

师：所以这是一双不合适的、不合脚的、不属于小女孩自己的鞋。

师：然而就这三“不”的鞋子也丢的丢没的没了，就这样赤脚走在街上，她可忘不了，是啊，她可忘不了现在是大年夜呢！

心心说她还发现小女孩还联想到家里的不堪，因为文中说，读——

师：这时的小女孩该有多低落啊！风雪交加的大年夜里，小女孩没有保暖的鞋子，只能赤着脚在街上走着，没有可以吃的食物，只能饿着肚子在街上冻着，没有可以遮蔽风雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷缩在墙角里，让我们再次说说这是一个怎样的女孩？——这真是一位生活在贫穷家庭中的一位可怜的小女孩啊！

此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋子在你家中， 有一份食物在你面前，你最想做什么？

生：把身上的棉衣给她披上，然后马上回家把自己可回收的 衣服和鞋子都给她，把过年的饺子也分给她一份！

是啊！同学们都会愿意把自己的衣物、食物拿来帮助小女孩，这是多么可贵的同情心呀！可我们并不能及时地出现在她身边帮助她， 读一读这些句子，你是否也跟老师一样被句中的一些细节所刺痛，并说一说为什么刺痛了你？

生：比如句子中讲到“马车飞快地冲过来”、“捡起来、跑走了”、“谁也没买过、谁也没给过”家里穷，而且一天都没人买她的火柴，没有钱，又丢了鞋子，肯定会被骂！

生：看“不敢回家”、“爸爸一定会打她的”，有家都不能回！

冲过来的是什么？——捡起小女孩的鞋子拿着跑了的是谁？——谁没有买过火柴？——谁还会打她？——

师：所以，没有一个人关心她、爱她，这是一位——孤独的小女孩！

走近大街，我们看到的是一位——可怜的小女孩，看到的是一位——贫穷的小女孩，看到的是一位——孤独的小女孩！

这节课我们除了感受到了这样一位既可怜、又贫穷，还孤独的小女孩，还学习了这些需要我们熟记会写的生字词，我们快来写一写吧！

作业：完成对应课时的练习。

第2课时

一、复习导入

上节课，我们重点学习了这些词语……

同学们，拿出你的小测本，测一测吧！

师：读一读！看看有没有难倒你！

上节课，我们还了解到了一位可怜的小女孩，用自己的话说一说小女孩的处境，并在这几句话的开头和结尾用上“可怜的小女孩！”

生：可怜的小女孩！大年夜，一个人在街上卖火柴，没有鞋子穿，没有可以用来温暖的棉衣，没有可以充饥的食物，还不敢回家，真是可怜的小女孩！

这位可怜的小女孩在这！她坐在墙角，读——

师：同学们对这句话有什么疑问吗？牛牛说小女孩都是冻死在大年夜，她为什么还嘴角带着微笑呢？/谁来帮牛牛解答？

生：因为小女孩死前曾经看到过许多美丽的景象。

三、细品课文

那接下来请同学们自由朗读课文5～9自然段，思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么？在文中找出相关的句子，并用波浪线画下来。

师：看来同学们已经有答案了！小女孩一共擦了几次火柴？

生：小女孩一共擦燃了五次火柴。

通过课文，我们发现了，小女孩第一次擦燃火柴后看到了——大火炉，第二次擦燃火柴后看到了——烧鹅，第三次擦燃火柴后看到了——圣诞树，第四次擦燃火柴后看到了——奶奶，第五次擦燃火柴后看到了——  真聪明！从“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了！”中就可以看出小女孩看到了自己和奶奶在光明和快乐中飞走了！

谁与老师分享小女孩看到了大火炉是什么样的？（    ）

生：我是从文中的这句话看到小女孩看到了大火炉的！

师：这是多么奇异的火光，多么精致的火炉，多么旺盛的炉火啊！同学们，闭上双眼，边读边想象，用朗读的重音来告诉老师你看到的大火炉吧！

这是多么可望而不可求的大火炉啊，如果你是这个小女孩，看到这样的火炉，你是什么心情？

生：抽出火柴时，那么紧张，火柴划着了又是那么激动，看到火柴发出奇异的光，又是那么惊奇，感受到了温暖又是多么的兴奋。

生：这真是一件值得激动的事情，课文中说到这些话哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！多么温暖明亮的火焰啊！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！这些句子就可以看出小女孩的激动了，大家看，这些句子都还带着感叹号！

这一切都是真的吗？一根小小的火柴有这样的光亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样的幻想呢？聪明的你一定能读懂小女孩内心的渴望！快来说一说吧！

师：真的是聪明极了！作者通过“大火炉”和“她的一双几乎冻僵了的小手”对比，反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望温暖。

所以，就在刚刚我门解决第一个问题时，我们是怎么做的？用自己的话说一说我们刚才是怎么样学习第一次擦燃火柴的吧！/用上“首先……然后……最后……”会让你的回答更有逻辑层次哦！

师：真细心！我们首先要找到描写小女孩擦燃火柴看到景象的句子，然后有感情地朗读，边读边想象，感受幻想的美丽奇异，最后领悟小女孩内心的渴望。

快用大家提炼的方法，小组合作探究：透过小女孩的幻想，你看到了她怎样的愿望？并完成图表。

师：老师看到同学们都跃跃欲试了，快来与老师分享分享你的收获吧！/第二次擦燃火柴后看到了——烧鹅，她的愿望是从哪里看出来的？

生：萱萱说从“”看出来小女孩想吃东西的，现实生活中，小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻想中看到了好多美味。

师：是啊！苹果脆脆的！烧鹅的脆皮真香！还有好多好吃的，没错！可能还有甜甜的糖果！诱人的蛋糕！清香的水果～带着你的想象用朗读绘制出小女孩看到的美食大餐吧！/你所想象的是这样一幅画面吗？

所以小女孩看到烧鹅所反映出来的是小女孩想要得到食物的愿望。/哪个小组来汇报第三次擦燃火柴的小组的成果？/第二组的小伙伴说小女孩在第三次擦燃火柴后看到了——圣诞树，她的愿望是得到欢乐。

小组成员丽丽说她们是从这句用了反衬的手法，圣诞树的出现表明小女孩非常孤独，渴望得到礼物，渴望拥有快乐幸福。

师：你们见过那么美丽的圣诞树吗？这是一棵除了有许多晃晃灯光的圣诞树，还有许多美丽的彩色卡片，圣诞树上还有什么？

多么美丽的圣诞树啊，同学们看到是不是就是这幅美丽的画面呢！

得到欢乐后的小女孩再次擦燃火柴看到的是？——奶奶，她的愿望是？——第4组能告诉老师你们从哪里得到的线索吗？

生：读句子，知道的，而且作者后面还写到小女孩跟奶奶说的几句话，这几个句子都是用的感叹号！说明小女孩非常迫切的希望奶奶把自己带走！/对呀，小女孩是多么渴盼奶奶把她带走啊！

如果奶奶可以继续疼小女孩就好了，所以，小女孩的愿望是？——没错，渴望有人疼爱！

师：哪个小组汇报一下他们小组在第五次的收获？

生：小女孩在第五次擦燃火柴后在光明和快乐中飞走了，她的愿望是？——没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦。

从“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”看出来。

我们小组还有补充！“在光明和快乐中飞走了”，其实就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。三个“没有”构成排比句式，写出了小女孩在幻觉中拥有的快乐与幸福。/理解非常准确，谢谢你们小组的分享！

除了“看到的情景、表达的愿望”外，你一定还有别的发现和收获，和同学说说你的感受吧！

我从这几句感受到小女孩从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃一大把火柴的内心的越来越强烈的渴望，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。她清楚地知道，火柴一灭，温和慈爱的奶奶就会不见了。所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。

师：边读边做动作，带上小女孩擦燃火柴的态度会读得更好哦！

可小女孩所要面对的现实却是！——只有一根烧过了的火柴梗、只有一堵又厚又冷的墙、不见了、火柴一灭就会不见、小女孩去世了。/一根小小的火柴不过萤火之光，可对于小女孩来说却是如此温暖、如此美好、如此幸福，一旦靠近便再也控制不住想要紧紧抓住，可是眼前的幻想一次次破灭，希望一次次落空，所以小女孩一次又 一次擦然火柴直到最后不顾一切想要留住慈祥的奶奶。/谁还有更独特的感受收获？

洋洋说——，小小火柴一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的景象一次次出现，又一次次破灭，小女孩没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩没有抱怨，她心里只有希望、只有温暖、只有光明，只有幸福。

师：这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢？ 仅仅是火柴吗？ 仅仅是想象吗？/是小女孩一颗向往美好的心啊! 心怀美好，追求美好，哪怕处境悲惨也能让小女孩在嘴角带笑，哪怕冻死街头，也会幸福安详!

生：说到幸福，我想到文中这个句子有写到两个幸福，/这两个幸福是指？

生：第一个幸福指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。

生：第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

师：看来同学们不管自己阅读课文还是小组合作，同学们的自学能力越来越强了！老师真是欣慰，老师相信同学们课后也能自学成才。

此刻，这个卖火柴的小女孩在你心里又是一位怎样的小女孩呢？你想对她说什么？仿照下面句子填一填。

小女孩去世了，嘴角却带着微笑，美丽的幻象，残酷的现实，小女孩的悲惨命运深深牵动着我们的心。让我们珍惜幸福的生活，让我们伸出援助之手，去帮助每一个需要帮助的人。

这一美丽的童话是谁写的呢？你说得对，出自安徒生之手，快来读一读，了解了解他吧！

老师特别推荐《拇指姑娘》这篇童话，因为它不仅是世界著名童话作家安徒生的作品，更是一篇享誉世界的童话佳作。

推荐一本书更多的在于它的内容，读读看，是不是很吸引人呢！

这节课我们通过分析和想象，感受了小女孩的幻想是——大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走，了解了小女孩当时的境况是——大年夜、下着雪、赤着脚、冷极了、蜷缩着，知道了小女孩的渴望是——温暖、食物、快乐、疼爱、幸福，这真是美丽幻想和悲惨现实的强烈对比。

作业：完成对应课时的练习。