小学数学人教版一年级上册8和9获奖ppt课件

第5单元  6～10的认识和加减法

第4课时  8和9的认识

【教学内容】

课本第50～51页及相关内容。

【教学目标】

1.通过观察、操作等活动认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。

3.在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。

【重点难点】

重点：正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。

难点：7、8的基数和序数的区别。

【教学准备】

课件，计数器，数字卡片。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示课本第50页情境图。）

师：你看到了什么？

预设：老师和同学们正在给花和树浇水。

……

二、探究新知

1. 8和9的基数意义。

师：数一数，一共来了多少个同学？

（学生一边数课件一边演示。）

师：一共来了8个同学，可以如何表示呢？

（学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“8”表示。）

师：说一说，图中还有什么事物可以用8表示？

预设：花坛边有8棵树，花坛里有8朵花，标识牌上有8个大字。

（在此强调：爱护环境，人人有责。）

师：拿出自己手上的小圆片，数出8个，摆出自己喜欢的样子。

（学生自由摆圆片。）

师：老师也在和大家一起给花和树浇水，加上老师一共有多少个人？你是怎么知道的？

预设：一共有9个人，我是数数数出来的……

师：一共有9个人，可以如何表示呢？

（学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“9”表示。）

师：说一说，图中还有什么事物可以用9表示？

预设1：有9只蝴蝶。

预设2：标识牌下有9盆花。

师：请你数出9个圆片，摆成你喜欢的样子。

（学生自由摆圆片。）

2. 8、9的数序。

（课件出示计数器：）

师：计数器上有几颗珠子？用几表示？

预设：计数器上有7颗珠子，用“7”表示。

师：有7颗珠子，添上1颗是（   ）。（课件演示增加一颗珠子。）

预设：8。

师：有8颗珠子，添上1颗是（   ）。（课件演示增加一颗珠子。）

预设：9。

（课件出示尺子图。）

（学生先口头填空，再说一说8的前面是几，8的后面是几，8的相邻数是几和几。）

3. 9和8的大小比较。

（课件出示第51页点子图。）

师：数出点子图中点子的数量。

预设：7、8、9。

师：7和8相比，谁大谁小？

预设，7比8小，8比7大。

师：8和9相比，谁大谁小？

预设，8比9小，9比8大。

师：你是怎么比的？

（小组内交流比较方法，指名汇报，师课件演示。）

师：想一想，8○□，9○□ 还可以怎样填？

小结：9以内的数从小到大的排列顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。比较两数的大小时，可根据谁多谁少比较，也可以根据数的排列顺序比较。

4. 区分8、9的基数和序数意义。

（课件出示51页情境图及问题。）

把左边的8只小动物圈起来，从左边数，在第8个下面画上  。

(学生在课本上自主完成。)

师：左边的8只和从左边数的第8只有什么区别？

预设：左边的8只指一共有8只，表示数量。第8只是指排在第8位上那只动物，表示顺序。

（同桌之间互相提一个问题。）

5. 8、9的书写。

师：看一下，8和9分别像什么？

预设：8像葫芦，9像勺子……

（课件演示8、9的书写。师再次在黑板上的日字格中慢速书写示范。学生在课本上描红。）

三、巩固运用

1.完成课本第54页第1题。

按顺序连线，得到一只完整的猫。

2.将3、6、8、4、9、1按照由大到小的顺序填一填。

（   ）>（   ）>（   ）>（   ）>（   ）>（   ）

注意：按照由大到小的顺序排列。

3.

（1）一共有（   ）个图形。

（2）从右边数，第8个图形是（   ）。

独立完成，集体交流汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成本课时的习题。

【板书设计】

                 8和9的认识

【教学反思】

本节课是在学习了6、7的认识的基础上学习的，虽然知识点较多，包含正确地数出数量是8、9的物体，掌握8、9的数序、大小，会读、会写8、9，知道8、9表示的基数意义和序数意义。但因为有了前面的学习基础，这节课上起来就比较轻松了，上课时我依然是充分利用教材所提供的情境，让学生在轻松有趣的氛围中学习，学生最

近学习状态较好，很多习惯已经养成，还需继续巩固。