人教部编版三年级下册荷花教案设计

三年级下册语文

《荷花》教学设计

教学目标：

1. 识字与写字：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2. 阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，背诵课文2至4节；能边读边想象画面，借助优美生动的语句体会作者是如何将一池荷花想象成一幅活的画，表达对荷花的喜爱之情的。
3. 表达与交流：能仿照课文第2节，练习写一写自己喜欢的植物片段。

教学重难点：

能边读边想象画面，借助优美生动的语句体会作者是如何将一池荷花想象成一幅活的画，表达对荷花的喜爱之情的。

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1. 反复出声朗读课文，数一数自己读到第几遍能做到将课文读得正确、通顺、流利。
2. 查查资料，了解一下作者叶圣陶。你读过他的什么书？把书名写在课文空白处。

3.荷花是我们中国人很喜欢的一种植物，它代表着高洁的品质，我们学过很多描写荷花的诗歌，你知道哪些诗句呢？把它写在课文的空白处。

4.观察一种你最喜欢的植物，把它的外形画下来。

任务二：朗读展示，分类学词

1. 比一比，我能读流利。选择自己最喜欢的一段，和同桌比一比看谁读得最准确流利。
2. 指导读好第2、3自然段“一池的荷花”。

关注一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这句话要读好哪个字？怎么读？）关注二：“有的······有的······有的······”（读好这三句话的节奏，用稍快和稍慢的语速分别读一读这三句话，说说有什么不同。）关注三：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（把这句话的句号改成感叹号，再来读这句话，读好“真了不起！”）把2、3两自然段连起来齐读。

3. 指导读好第4段“我化身成荷花”。

（1）把自己想象成池中的一朵荷花，先练习读一读第4自然段，和同学分享下你读书时的感受。

（2）闭上眼睛，听老师读这一段，说一说你的感受。

（3）哪些词语要重点读好呢？画一画，再读给同学听。

（4）齐读第4自然段。

4. 出示词语

荷花 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 随风 停止

（1）读准这些词语

（2）选择至少三个词语，用“这一池的荷花......”说一句话。

（3）荷花、莲蓬、姿势都是上下结构的字，其中草字头的字，草字头要写得扁一点宽一点，“横长斜，竖要短”，草字头下面的字笔画多，要写得饱满但不拥挤。“姿势”也是上下结构，但上下的大小基本一致。你还发现了这组字哪些结构上的规律？

5. 练习读准下面的词语，说说你的方法。

花瓣儿 一会儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳

6. 读准多音字“挨”。仿照这两个句子分别说一句话，用上“挨”的不同读音。荷叶挨āi挨挤挤的。我挨ái了妈妈一顿批评。

7．指导写好“瓣”字。左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长。左边的“辛”竖画变成“竖撇”。

任务三：提取概括，理清脉络

1. 分段提取关键信息。

（1）课文一共5个自然段，每一段都写了跟“荷花”有关的事。比如第1自然段写的是荷花的清香。那第2段写的是荷花的什么方面？（提示，重点关注每段的第一句话。）

（2）从第3段的第一句话，可以看出，这一段写的是荷花的什么？（姿势）

（3）第4段作者没有直接描写荷花，他是怎样写荷花的？（化身成荷花，写感觉。）这说明作者完全陶醉其中，所以第5段作者才说“我不是荷花，我是在看荷花呢。”

2. 按照下面的顺序，说一说文章的主要内容。闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

任务四：品读语言，感受美好

1. 作者喜欢荷花吗？你从哪些语句可以看出作者喜欢荷花？画出这样的句子，读给同学听，并说说你是如何从中发现作者喜爱荷花的。

关注一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个.......在这些大圆盘之间冒出来。

（1）古人写荷花和作者写的有异曲同工之妙，你能发现吗？“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏荷叶东......”这里的“挨挨挤挤”和“冒”分别和诗中的哪些字起到的效果是一样的？说说你的理解。（何田田、戏，都让静态的画面充满动感。）

（2）文中的这句话和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗描写的景色有什么异同？

（3）你也来试一试把“挨挨挤挤”和“冒”换作其他的词读一读。看看有什么异同。

关注二：有的才展开两三片花瓣......马上要破裂似的。

（1）这三句话分别写了荷花的哪三种形态？（初绽、绽放、含苞）

（2）用“无论......还是......还是......都......”将这三句话连成一句话来说。

（3）带着喜爱的感情，朗读这一段边读边想象画面。注意关键词“才、全、还是”。

关注三：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，......告诉我昨夜做的好梦......（1）当“我”变成了荷花，“我”看到了什么？听到了什么？“我”要做什么？（2）你愿意变成荷花吗？变成什么样的荷花？变成荷花后你会做什么？你会感受到什么？（先分开说，再连成一段话说。）

（4）配乐朗读这一段。

关注四：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（1）“一大幅画”和“一大幅活的画”有什么不同？

（2）如果找一位名画家将这池荷花画下来，你觉得谁可以画好？为什么？（王冕、马良、大自然......）

（3）师生合作读第3自然段。（教师读“这么多的白荷花”，学生读“一朵有一朵的姿势”......齐读“那画家的本领可真了不起。”）

2.仿写小练笔。作者喜爱荷花，更会欣赏荷花，所以无论初绽的、绽放的还是含苞的荷花在作者眼里都有各自的美。那你最喜欢的植物是什么呢？仿照第2自然段用一段话把它写下来，注意选取不少于3个形态，试着用上“挨挨挤挤、冒”这样生动的描写和“有的......有的......有的......”这样的句式。

任务五：想象背诵，表达积累。

1. “我”闻着清香跑到荷花池边，看到荷花已经开了不少，“我”看到的荷叶是什么样的？从荷叶中冒出的荷花有三种形态，初绽的荷花是什么样的？绽放的呢？含苞的呢？根据下面的提示背诵。

出示：荷花已经开了不少了。荷叶（ ）。白荷花（ ）。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。

2. 快速浏览第4自然段，你发现没有，每一句话都是围绕着“我”来写的。按照下面的例子，将每句话都概括成“我......”，再试着背一背课文。

出示：我是一朵穿着雪白衣服，站在阳光里的荷花。我在风中翩翩起舞。我和一池的荷花一起舞蹈。（我停止了舞蹈。我从蜻蜓那知道飞行的快乐。我从小鱼那知道昨夜的好梦。）

3.看课文的插图，试着背诵2至4自然段。