北师大版二年级上册数松果优质课课件ppt

北师二上第五单元《2-5的乘法口诀》 

第1课时 数松果

课题

数松果

课型

新授课

教材分析 

《2-5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

学情分析

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。

教学策略

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学内容

    北师大版二年级上册 教科书第30-31页

教学目标

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了如下的教学目标：

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。

教学重点

理解2-5乘法口诀的含义。

教学难点

学会乘法口诀的编制方法。

教学准备

课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、谈话引入，激发兴趣

师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?

师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!

课件出示:教材第30页情境图。

师:从图中你发现了什么?

生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。

生2:它们是5个5个地数的。

【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】

二、探究新知，经历过程

1.数一数,填一填。

师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示:教材第30页表格。

学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。

2.算一算,说一说。

师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?

生:5个。

师:好。请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗?

生:乘法算式应该是1×5=5。

师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。

生:2×5=10。

师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。

组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。

师:看着这些乘法算式你有什么想法?

生:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1:多读几遍就记住了。

生2:想着图记。1排有5个,2排就有10个……

生3:记住1个5是5,2个5就是10……

师补充:这是根据乘法的意义来记的。

生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。

生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

师:你是怎么知道的?

生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?

生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记。

师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?

生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。

师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口诀的。

学生可能会说:

·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。

·口诀的最后一个字不是五就是十。

……

【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础。】

三、达标检测

大家都很了不起，都是爱学习的好孩子，背会了5的乘法口诀，我们一起来验证一下，看谁背的最熟练。

我们来看练一练 

1、第三题、对口令。同桌之间对答，师生对答。

2、第二题：填一填

小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳2格就是2个5，跳3格、4格呢？同学们试着自己填一填第2题的填空。

3、同学们，智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊！

来看练一练的第1题：（1）一共有多少个杯子？请同学来看图说一说图意。一共有三个盘子，每个盘子里有5个杯子。问一共有几个杯子？同学们自己算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀？

（2）用了多少个扣子？

请同学来说说题意。每件衣服上 有5颗扣子，4件衣服需要多少个扣子？同学们自己算一算，并说一说用了哪句口诀？

4、同学们请自己独立完成第四题，我们一会儿集体订正结果。大家认真观察，这两个方框的结果有什么特点？

   同学讨论。师：第一组乘积的个位数都是5，第二组乘积的个位数都是0

四、课堂小结

我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。 

口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。

五、教学板书

数　松　果

5的乘法口诀

51015202530354045

1×5=5　　一五得五　　　　　　　2×5=10　　二五一十

3×5=15　 三五十五 4×5=20　 四五二十

5×5=25　 五五二十五 5×6=30  五六三十 

5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十

5×9=45 五九四十五

六、教学反思

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生观察主题图的情景，学生根据主题图先写出加法算式，再改为乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

这节课失败的地方是刚开始引入一个5，两个5的时候，用5个一堆松果表示一个5，学生没有明白，导致学生理解上含含糊糊，还有在整个教学过程中，没有注意到学生差异，以个别学生的回答，代替其他学生，给学生思考练习的时间少，没有充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。还有一点就是在给学生讲解乘法意义上花费的时间太长以至于留给学生记忆的时间太短，赶到下课还有一部分学生不能够流利的背诵下来。