2021学年数松果公开课课件ppt

课题

数松果

教学目标

1．结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，发现口诀的排列规律。

2．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀解决简单的实际问题，体会数形结合思想。

3．初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

教学重点

理解并掌握5的乘法口诀。

教学难点

初步掌握乘法口诀的编制方法。

教学准备

45个小圆片、ppt课件。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，它们采了很多松果。

2.引出问题。

师问：一共有多少个松果呢？你能帮着数一数吗？仔细观察图，看看松果是怎样摆放的？可用小圆片摆一摆，然后数一数，填一填。

（学生仔细观察思考）

二、解决问题，探索新知。

1.数一数，填一填。1堆有几个   ？2堆呢？……

预设 ：我发现这些松果都是5个5个放在一起的，我们可以五个五个地数，一堆是5个松果，2堆是2个五，5+5=10，就是10个松果。2个五加1个五是3个五是15，3堆是15个。3个五加1个五是4个五，等于20，4堆是20个。5堆是5个五，20+5=25，是25个。6堆是30个，7堆是35个，8堆是40个，9堆是45个，一共采了45个松果。

2.算一算，说一说。

师：请同学们仔细观察，你有哪些发现？

预设 1：每多数一堆，松果的个数就增加5个。

追问：你能用乘法算式表示每一堆松果的个数吗？

预设1：一堆松果有5个，是1个5，乘法算式是1×5=5或5×1=5。

预设2：两堆松果是2个5相加，一共有10个，乘法算式是2×5=10或5×2=10。三堆松果是3个5相加，是15个，乘法算式是3×5=15或5×3=15。

预设3：像这样一直写下去，四堆是4个5，是20个松果，乘法算式是4×5=20或5×4=20。五堆是5个5，是25个松果，乘法算式是5×5=20。六堆是6个5，是30个松果，乘法算式是6×5=20或5×6=30。

师：请同学们接着把后面的乘法算式写完。

预设：七堆是7个5，是35个松果，乘法算式是7×5=35或5×7=35。八堆是8个5，是40个松果，乘法算式是8×5=40或5×8=40。九堆是9个5，是45个松果，乘法算式是9×5=45或5×9=45。

师：我们看表格可以列出乘法算式并快速写出答案，如果没有表格，你知道有什么好办法能记住这些算式和得数吗？

预设1：我知道，可以用乘法口诀来记。比如：1×5=5 5×1=5，我们可以用口诀“一五得五”来表示。它表示1个5就是5，这两个乘法算式的口诀是相同的。

师：说对了，为了使乘法算得又对又快，我们可以根据两个乘数和它们的积编出乘法口诀。两个乘数编在前半句，积编在后半句。我们来看一五得五，表示1个5，口诀里的一表示乘数1，五表示另一个乘数5，得五表示积是5。

预设2：哦！那2×5=10 5×2=10，乘法口诀是二五得十，表示2个5是10，对吗？

预设3：不对，为了使乘法口诀念起来顺口，积不满十就加上“得”字，积满了十，“得”字就省去。所以应该是二五一十。

预设4：编口诀真是太有意思了，那3×5=15 5×3=15口诀就是三五十五，表示3个5是15。4×5=20 5×4=20口诀就是四五二十。5×5=25口诀就是五五二十五。

预设5：那6×5=30 5×6=30口诀就是六五三十？

    预设6:你这样说不对，应该是五六三十,因为前面的口诀都是把较小乘数放前面，较大的数放后面。

师：是的，编口诀时，我们一般把乘数较小的数放在前面，较大的数放在后面，所以6×5=30 5×6=30的口就是五六三十。同学们，剩下的三句口诀你能编出来吗？自己编一编吧。

预设：我是这个样编的，7个5，7×5=35 5×7=35口诀是五七三十五。8个5，8×5=40 5×8=40口诀是五八四十。9个5，9×5=45 5×9=45口诀是五九四十五。

3.想一想，怎样记住5的乘法口诀？

师：同学们真棒！自己动脑把5的乘法口诀编出来了。乘法口诀是我们祖先留传下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀很有用！在口诀中还有很多规律，能帮助我们很多口诀，你能找出来吗？

预设1:我发现下一句口诀的积比上一句口诀的积大5。比如10比5大5，20比15大5。所以我们可以根据上一句口诀推出下一句口诀，每次加一个5。

预设2：我还发现口诀的最后一个字不是五就是十。也就是第一句口诀得数个位是5的话，那第二句口诀得数个位就是0了。

预设3：在这些乘法口诀中，除了五五二十五只对应了一个乘法算式5×5=25以外，其它的乘法口诀都对应了两个乘法算式。

师：你们都是会观察、善思考的好孩子。同学们，接下来请你和小伙伴一个说口诀，一个说算式，玩一玩吧！

预设1：二五一十

预设2：2×5=10 5×2=10

预设3：五七三十五

预设4：5×7=35 7×5=35

师：同学们说的真好！接下来我们利用5的乘法口诀解决生活中的问题。

三、练习应用，巩固提升。

练习1：先让学生看懂图意，再列出算式，根据刚才学过的乘法口诀填出计算结果。

练习2：引导学生发现竖线上的短线与数的对应规律，从左到右从 0 开始，由小到大排列，并且后一个数比前一个数大 5。

练习 3：对口令。对口令是本册教科书比较常见的记忆口诀的方式，练习时可以两个学生之间一问一答，也可以小组之内一人问其他人抢答，还可以师生对答。

练习4：先让学生看懂图意，再根据刚才学过的乘法口诀填出计算结果。最后再引导学生观察和发现：单数与5相乘，积的末尾是5；双数与5相乘，积的末尾是0。

练习5：先让学生独立完成，再汇报。五七三十五表示的是5个7或7个5，圈的时候可以是圈5个7或7个5。

四、全课总结，拓展延伸。

孩子们，今天在“采松果”一课里，你有什么收获吗？

课后作业

板书设计

数松果

1个5    1×5=5或5×1=5      一五得五

2个5    2×5=10或5×2=10    二五一十

3个5    3×5=15或5×3=15    三五十五

4个5    4×5=20或5×4=20    四五二十

5个5    5×5=25              五五二十五 

6个5    5×6=30或6×5=30    五六三十

7个5    5×7=35或7×5=35    五七三十五

8个5    5×8=40或8×5=40    五八四十

9个5    5×9=40或9×5=40    五九四十五

教学反思

本节课设计了：在现实情境中提炼数学问题——按乘法意义写成乘法算式——根据乘法算式编出相应的口诀等教学活动，从而突出教学重点，同时分散了教学难点，由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，体现了学习的层次性，让学生在活动中对 5 的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。

此外，熟记乘法口诀是小学生应具备的最基本的计算能力，练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。在练习时，我特别突出两点：一是理解每一句口诀的具体意思，表示哪两个数相乘的积是多少。二是感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。低年级学生对重复出现的知识会产生厌倦感。他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此本课我注意选择形式多样的练习形式。注重在实际应用中巩固乘法口诀，培养学生的应用意识。

总之，本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。