第一单元多文本阅读教学设计 部编版语文八年级下册
展开部编版语文八年级下册第一单元多文本阅读教学设计
一、文本简析
传统节日是孩子们尽情玩耍的难忘假日，也是作家笔下浓墨重彩的文化记忆。《本命年的回想》《端午的鸭蛋》同样选取传统节日为题材来展现民俗文化。刘绍棠《本命年的回想》记述的是北运河一带的过年风俗，从腊月初一写到正月初一，犹如徐徐展开的一幅春节风俗画长卷，有大笔渲染，也有工笔细描；有浓郁的乡土风情，也有深深的依恋和思念。汪曾祺《端午的鸭蛋》描述的是家乡高邮端午节的风俗，着重记述了端午鸭蛋的好吃、好看、好玩。文章在端午习俗这个背景下，凸显鸭蛋这一主角，描绘出一幅色彩浓郁、温暖生动的家乡风俗画。无论是家乡的春节还是家乡的端午鸭蛋，都不过是一个载体, 承载了家乡温暖的记忆、童年的欢乐、美好的人情以及植入作家血肉的精神家园。
阅读是一种语体思维,散文阅读教学的重点是作者的“独特情感”和“独特的言说形式”。本议题着眼读写结合，品读经典，追寻作者的生活足迹，让学生感受到文字中的生活场景，体味文字背后的节日文化；进而联系自我，从身边生活和自身经历出发，跟着名家学写节日风俗，让作家经历的节日文化记忆与当代的节日生活产生文化共鸣，而这正是中华民族身份认同的体现。
二、学情分析
对于传统节日，学生是非常喜欢的，也有一些生活经验和记忆。小学六年级有一个单元也是以“家乡风俗”为主题，选编了老舍的《北京的春节》、沈从文的《腊八粥》等文章。学生有这样的生活经验和阅读经验，阅读理解节日风俗类文章难度不大。但记述自己家乡的节日习俗，不仅需要分清主次、有详有略地叙事，还要在记叙的基础上融入多种表达方式，通过描写、议论、抒情等写出家乡风土人情和文化底蕴。这就需要通过多文本的对照阅读来提炼写作规律，以读促写，吸收、转化经典文本的语言素材和表达形式为自己的写作技能，进而应用到自己的写作中去。
三、目标确定
统编教材八年级下册第一单元的学习重点是根据需要综合运用多种表达方式，用富于表现力的语言寄寓情思。经典的散文都具有这样的特征，《本命年的回想》《端午的鸭蛋》篇幅不长，篇章结构清晰，段落层次的展开各有特色，语言表达清新质朴，是学生仿写的范本。因此，本课例将引导学生从“宏观看篇章架构”“中观看层次展开”“微观看词句传情”等角度，比较两文的异同，提炼出写作规律，帮助学生形成自己的写作框架。
四、学习过程设想
本节课教学过程的展开和教学目标的达成主要通过比较和整合两种方法落实。宏观学篇章构架，采用求同比较，引导学生发现两文都采用烘托式开头，在民俗文化背景中引出描述对象；中观看层次展开，采用比异法，引导学生比较两文在描述节日风俗时采用的写作顺序有何不同，并思考原因，让学生知其然并知其所以然，为自己的写作理清思路；微观学词句传情，采用统整法，从表达方式、句式特点、同类信息整合等角度，发现两篇文章传情达意的文字密码。这三个主要环节可根据学情特点做详略调整，而不平均用力。如果学生在自主发现环节对某一方面领悟比较深入，教学过程中可以简略或省略处理。总之，通过两篇文章的阅读，在语言的参照、比较、整合中积累写作经验，丰富写作技能，达成以读助写的学习目标。
教学设计
【教学目标】
1.通读两文，围绕标题比较两文篇章架构的异同，学习谋篇布局；
2.细读描写节日风俗部分，比较两文层次展开的异同；
3.勾画、比读两文精彩语句，领会作者的语言风格，学习遣词造句。
【教学重点】
比较两文篇章结构和层次展开的特点，学习谋篇布局。
【教学难点】
比读两文精彩语句，领会作者的语言风格，学习遣词造句。
【教学过程】
一、导入新课
导入：同学们喜欢过节吗？我们中华民族有很多传统节日，这些节日是我们民族悠久历史文化的重要组成部分。每次过节，就是我们品味传统的一次文化盛宴，也是我们与古人思接千载的心灵约定。你喜欢哪个节日？猜一猜，下面是哪一个传统节日？
（屏显）
普天同庆新春至 艾符蒲酒话升平
年年乞于人间巧 火树银花不夜天
寒食东风御杨柳 月到中秋分外明
把酒赏菊倍思亲
过渡：传统节日融汇了风土人情，传承着民族文化。写好节日风俗，是理解和传承文化的重要方式。我们学校举行“书香校园·我们的节日”系列活动，其中有“我们的节日”征文活动。如何把我们的节日风俗写好呢？这节课我们跟着刘绍棠、汪曾祺两位大作家学写我们的节日。
二、初读文章，自主发现
1.通读两文，想一想：同样写节日风俗，《本命年的回想》和《端午的鸭蛋》写作内容有什么不同？
预设：《本命年的回想》写的是春节，《端午的鸭蛋》写的是端午节；
《本命年的回想》重在写春节的欢庆活动，《端午的鸭蛋》重在写端午节的吃食——鸭蛋；
《本命年的回想》写了春节前到春节这一天的整个月的活动，《端午的鸭蛋》侧重写端午节这一天的习俗；
《本命年的回想》写了一个个欢庆热闹的场景，《端午的鸭蛋》写的则是有趣温馨的各种风俗。
2.从两文选择写作内容的不同来看，写我们的节日可以怎么选材？
（屏显）
写我们的节日，既可以写……，也可以写……
预设：写我们的节日，既可以写过节的准备过程，也可以重点写节日这一天的活动；
写我们的节日，既可以写人们的活动，也可以重点写节日吃食（游戏、节目、仪式等）；
写我们的节日，既可以写热闹的集体欢庆活动，也可以从儿童视角写有趣难忘的事情；
三、宏观看篇，学习谋篇布局
1.《本命年的回想》写春节习俗，《端午的鸭蛋》主要写端午节的鸭蛋。比读两文的开头部分，想一想，两文起笔有何相似之处。
（屏显）
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。民风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。
春节时现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。
想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。——《本命年的回想》
家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。……做香角子。……贴符。……喝雄黄酒。……有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。……还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”。就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。——《端午的鸭蛋》
明确：两文起笔方式相同。都没有直接描述写作对象，而是先由传统风俗写起，在这个文化大背景下，再推出描述对象——春节、鸭蛋。《本命年的回想》先写出四时二十四节气，让读者感受到扑面而来的华夏文明，以此来烘托春节。用二十四节气的色彩缤纷跟春节的隆重不可取代相比，一个对比就把春节作特写镜头隆重推出。《端午的鸭蛋》由描述家乡端午节的各种风俗写起，给鸭蛋以民俗氛围做背景, 开篇营造出怀旧的色彩和人情的味道。
两文开头部分总领全文。《本命年的回想》“从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下”一句，是下文叙事的纲领。《端午的鸭蛋》由“十二红”中一定有鸭蛋，自然引出下文对鸭蛋的叙写。
2.比读文章结尾，想一想，两文收笔有何不同？
（屏显）
今年是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。——《本命年的回想》
小时读囊萤映雪的故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，而且一夜读到天亮，这能行吗？车胤读的手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，大概是不行的。——《端午的鸭蛋》
明确：两文结尾的方式不同。《本命年的回想》结尾回扣标题，“颇有返老还童之感”句，展现了作家的纯真和对于民俗生活的深深眷恋，也蕴涵着作者对充满温情的人际关系的期盼和呼唤。《端午的鸭蛋》写鸭蛋壳装萤火虫游戏引发的联想，充满了童趣，呼应了文章开头所描写的孩子们在端午时其他的乐趣, 收束自然、平淡，体现出汪氏风格。
3.自主小结。比读了两篇文章的起笔和收束部分，你学到了什么写作方法？用这样的句式和同桌交流一下吧。
（屏显）
写我们的节日，可以……开头，可以……结尾
四、中观看层，学习段落展开
1.再读两文写春节和鸭蛋的相关段落。比一比，两文层次的展开方式一样吗？
明确：两文的层次安排不同。《本命年的回想》按照时间顺序，从腊月初一写到正月初一。《端午的鸭蛋》依次介绍了鸭蛋的名气、色、香、味、吃法、游戏等。
《本命年的回想》主体部分是纵式结构，随着时间的推移和欢庆热闹程度的加剧来展开；《端午的鸭蛋》主体部分是横式结构，围绕鸭蛋写鸭蛋的好吃、好看、好玩之处。
两文的层次展开都有详有略，疏密有间。《本命年的回想》详写守岁、拜年以及炒年货、送灶王爷、换门神, 其他事件则写得相对简略, 这种安排使文章的叙述富有情致。《端午的鸭蛋》详写高邮鸭蛋的名气和结鸭蛋络子，突出端午鸭蛋之乐，孩子们的快乐童年与端午有关, 也与鸭蛋有关，突出了文章主题。
2.自主小结。跟着两位大作家，你学到怎样把文章写丰满、怎样展开层次了吗？你准备采用哪种方式来写我们的节日呢？快跟小组同学交流一番吧。
五、微观看句，学习词句传情
无论是回想故乡的春节习俗，还是回忆家乡的端午鸭蛋，两篇散文都传达了对故土的热爱和赞美、对儿时生活的怀念之情。请分别从两文中勾画出体现这种情感的语句，读一读，想一想，作者是怎样在语句中寄寓自己的情感？
学生细读文本，勾画，交流。
（屏显，共读）
最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。
一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。
我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！
我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么鸭蛋呢！
明确：用议论的方式表达对故乡节日风俗的喜爱和赞美之情。
（屏显，共读）
大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。
从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。
筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！
明确：细节描写能传情。
（屏显）
我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。
家乡的大年从腊月初一就开始预热。
家乡的端午，很多风俗和外地一样。
这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。
我的家乡是水乡。
我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！
明确：“我的”“家乡”反复出现，传达出作者对家乡的热爱和怀恋之情。
六、课堂小结
通过两个文本的比读，你学到了哪些写作节日风俗的方法？你要描述哪个节日来参加征文比赛？请列表梳理自己的写作提纲。
