数学一年级上册一共有多少第1课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

师：手指可厉害了，那我们每只手有几根手指呢？大家数一数！

生：手指。

生：5根手指。

采用猜谜语导入教学，激发学生学习的热情，同时数一数的活动为本节课的学习奠定了基础。

环节二

探究新知

活动一：数一数有几支铅笔。

师：观看图片，说一说你看到了什么？

师：数一数一共有几支铅笔？一共有几支铅笔是什么意思？

师：铅笔一共有几只，一起数一数。

小结：数出一共有5支铅笔，这种方法叫点数法。

活动二：动物园里有几只熊猫。

师：观察情境图，说一说，数一数。

师：一起数一数，有几只熊猫？

小结：这种方法叫做接数法。

小结：这种方法叫做图示法。

活动三：认识加法算式，会读写算式。

思考：小组合作交流用加法算式计算出熊猫一共有多少只。

师：+是加号，表示把两部分合起来。读作：3加2等于5。

师：读加法算式时，要按照从左到右的顺序读出各部分，“＋”读作“加”，“=”读作“等于”。

活动四：用算式表示每幅图的意义。

试一试1：

一共有多少辆车？

试一试2：一共有多少只小鸟？

试一试3：说一说。

生：女生一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔。

生：把3支和2支合起来，就是铅笔的总支数。

生：1支、2支、3支、4支、5支，一共有5支铅笔。

生1：3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩球。

生2：有几只大熊猫，就是把吃竹子的大熊猫和玩球的大熊猫合起来。

生1： 先记住原来的3只，在3的基础上接着往下数，一共有5只。

生2：先画3个○，表示吃竹子的大熊猫，再画2个○，表示玩球的大熊猫。

生：3+2=5。

学生读一读算式，3+2=5

生1：4

生2：2+2=4

生3：4+1=5

生：原来有3辆车，又开来1辆车。 3+1=4

生：原来有2只，又飞来1只。 2+1=3

生1：1朵黄花，4朵红花，一共是5朵花。     

生2：1只鸡妈妈，4只鸡宝宝，一共是5只鸡。     

生3：4个足球，1个篮球，一共是5个球。     

生4：先画1个圆，再画4个圆，一共是5个圆。     

整个过程是引导学生理解加法的意义，利用实物演示过程，既蕴含着对情境的理解，也包含了计算的方法——数。

数是数出来的，引导学生应用新学的计数单位进行数数活动，在体验中促进数感的形成。

初次使用图形表示实物，这是学生认识数的运算的图像表征过程。这个过程是逐步抽象的开始，同时也学习计算方法的开始。

使学生初步认识加法算式，学会读写算式，感受数学学习的乐趣。

在操作活动中，加深理解加法的意义。教科书通过让学生借助实物摆一摆，算一 算，再次体会加法的意义，知道这样的情境都可以用加法计算。

再次体会“加法就是合起来”的实际意义。 “一共有多少”提供了两个情境，都是动态的合并过程，是加法“移入”的原型。

通过用语言描述和画图解释的方式， 帮助学生用多种方式表达对加法意义的理解，体会加 法在生活中的应用。

环节三

巩固练习

1.说一说，填一填。

2. 填一填。

3.提出数学问题再填一填。

4.完成填空。

生1：2+3=5或3＋2=5

生2：3+1=4或2+2=4

生3：3+2=5或1+4=5

生1：1＋3=4

生2：3+2=5

生1：兔子有多少只？

3+2=5

生2：萝卜有多少个？

1+2=3

生： 1,3,5,7每次多2个。

主要是巩固对加法意义的理解。 根据图意，独立列出算式，引导学生根据自己的算式说一说是怎样想的，结合实际问题体会加法的意义。

先引导学生根据情境讲一讲数学故事并提出数学问题，明确同类物品相加的道理。

本题看似简单，实际蕴含着规律，填数后要引导学生通过观察发现每次多2个的规律。

环节四

课堂小结

今天这节课，你有什么收获？

生1：知道把几部分合并起来就用加法计算。

生2：学会列加法算式和读加法算式。

生3：计算5以内数的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法。

帮助学生对课堂知识进行梳理，加深对知识点的巩固。

环节五

拓展延伸

观看视频，了解加减法的由来。

认真观看，了解加减法的由来。

观看视频，了解加法和减法符号的由来，拓展数学视野。也为下节课学习减法做铺垫。

环节六

课后活动

思考：生活中还有哪些加法问题 ，举出一个例子并列加法算式进行解答。

帮助学生联系生活，感受数学与生活密切相关，理解加法的意义。