小学数学北师大版一年级上册猜数游戏第4课时教学设计及反思
展开第三单元 加与减(一)
第4课时 猜数游戏
教材分析:
本节课主要学习得数是6的加法和相应的减法。教科书创设了“猜数游戏”的活动情境,安排了三个层次的活动:一是进一步体会加法和减法的实际意义,学习得数是6的加减法的计算方法;二是通过实际动手“分一分”的活动为正确计算6的加减法积累经验;三是通过“说一说”,寻找生活中有关6的加减法的原型,进一步丰富学生对加减法意义的理解。鼓励学生主动探索并掌握6的加减法的计算方法,掌握学习的方法,学会知识迁移,自主探究10以内加减法的计算。
教学目标:
1. 在猜数游戏的活动中,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2. 能根据数学信息列出加减法的算式,并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题,体会用数学的乐趣。
教学重点:
理解加减法的意义,探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点:
能根据数学信息列出加减法的算式,并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
教学过程:
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设情境
| 师:把6个棋子分别放在两只手中,猜一猜每只手中各有几个棋子。 |
课前准备6个棋子,一起玩一玩猜数游戏。 |
通过猜数游戏激发学生学习的热情,在活动中理解加减法的意义。
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环节二 探究新知 | 一、探究6的加法计算。 师:想一想手中有多少个棋子? 师:怎么列式呢?
小结:合在一起就用加法计算。
师:思考:4+2是怎么计算的?
师:4+2=6,2+4=6,两只手一共有6个棋子。
二、探究6的减法计算。 师:观看情境图猜一猜左手有多少个棋子?
师:怎么列式呢?
师:思考:6-3是怎么计算的?
师:6-3=3,左手有3个棋子。 师:小结6的加减法的计算。
三、探究6的组成。 师:把6个棋子分别放在两只手中分一分,再用表格整理出结果。 师:摆一摆,分一分。
师:完成填空。 师:当6个棋子都放在一只手中时,另一只手中一个棋子也没有,用0来表示。 四、6的加减法的应用。
师:结合情境图说一说“2+4=6”和“6-4=2“这两到算式所表示的实际意义。 |
生:把左手的4个棋子与右手的2个棋子合在一起。
生:4+2或2+4。
生1:摆一摆,数一数,得出4+2=6。 生2:记大数,数小数。4往后数2个数是6,所以4+2=6。 生3:利用已学的知识计算,4+1=5,再添1个就是6。
生:求左手有几个棋子就是已知总数和其中一部分,求另一部分,用减法计算。
生:棋子总数-右手中棋子的个数=左手中棋子的个数,即6-3。
生1:圈一圈。摆6个圆片,用虚线圈起3个,没圈的3个6-3的得数,所以6-3=3。 生2:画一画。画出总数6个圆圈,再画掉3个,还剩3个,所以6-3=3。
生1:把两部分合起来,求总数,用加法计算。 生2:已知总数和其中的一部分,求另一部分是多少,用减法计算。
生1:6分成0和6,1和5,2和4。 生2:6分成3和3,4和2,5和1,6和0。
生:4,3,4,1,6,0。
生1:一个盘子里有2个苹果,另一个盘子里有4个苹果,一共有6个苹果。 生2:一共有6只小猫,跑了4只小猫,还剩2只小猫。 |
猜数游戏活动,帮助学生进一步理解加法的意义,即加法表示 “合起来”。
这个单手猜数的游戏,理解减法的意义。 可以举行多次猜数游戏。在每次猜的过程中,教师应鼓励学生说出自己的算法。有的学生用数数的方 法,有的学生可能用类推的方法 ,也有的学生会用联系加法想减法的方法。
通过实际动手“分一分”的活动,为正确计算加减法积累经验。 通过“把6个棋子分别放在两只手中”的实际操作活动, 并用表格记录分的结果,初步感受加与减之间的互逆关系,掌握了6是由哪些数组成的。
引导学生在不同的情境中,进一步理解6的加减法所表示的实际意义,初步体会加减法在生活中的实际应用。
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环节三 巩固练习
| 1. 填一填。
第1题答案不唯一
2. 说一说,6个放在2个盘子里,可以怎么放? 师:先用学具摆一摆,再回答问题。
3. 计算下面各题。
4.画一画,填一填。
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生1:5+1=6,6-1=5。 生2:3+3=6,6-3=3。
生:0个苹果和6个苹果,1个苹果和5个苹果 2个苹果和4个苹果,3个苹果和3个苹果 4个苹果和2个苹果,5个苹果和1个苹果 6个苹果和0个苹果
生:3,6,0,6,5,6,4,6。
生:6,2,3,4,1,2,3,4。
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根据相应的情境引导学生理解图的意思,可以先讲一讲数学故事,再根据图意列出相应的加法算式和减法算式。
用学具摆一摆,在操作的过程中进一步积累与6相关的加减法经验。
通过在计数器上画珠子,帮助学生进一步体会6的加减运算,同时感受加与减的互逆关系。 |
环节四 课堂小结 | 今天这节课,你有什么收获?
| 生1:0和6,1和5,2和4,3和3,4和2,5和1,6和0 生2:根据对图意的不同理解,可以列出不同的加法算式和减法算式。 | 帮助学生对课堂知识进行梳理,加深对知识点的巩固。 |
环节五 拓展延伸
| 李叔叔准备将一根木头锯成6段,需要锯几次?观察锯木头的过程。
小结:在锯木头问题中,锯的次数比锯成的段数少1。
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生1:锯1次,变成2段;锯2次,变成3段;锯3次,变成4段…… 生2:6-1=5,需要锯5次。
| 引导学生利用画图法解决问题,积累解决问题的经验。
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环节六 课后活动 | 举例说一说6的加减法在生活中的实际应用。 |
| 感受数学与生活的密切联系,学会用6的加减法解决生活中的问题。 |
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