高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学方法，教学课时，总结全文，作业积累等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.了解荀子及其思想主张；
2.积累文言知识，“而”的用法；
3.积累《劝学（节选）》的论证方法；
4.形成关于学习的正确认识和态度方法。
【教学重、难点】
1.了解《劝学（节选）》关于学习的观点；
2.积累《劝学（节选）》的论证方法；
【教学方法】
朗读法、问题探究法
【教学课时】
三课时
第一课时
导入
劝 学
—唐 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
——《为学》（清·彭端淑）
知人论世
1、作者
荀子是先秦儒家学派最后一位大师，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。
荀子思想
宇宙观 “制天命而用之”
认识论 “行”对于“知”的必要和后天学习的重要。
政治观 “法后王”
人性论 “性恶论”
2、《荀子》
《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着我国古代说理文的进一步成熟。《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。
解题
从外观上看上，有点像孩子用双手构木为屋的样子。学，教子也，就是用两只手辅佐学习者。
劝 学 劝：勉励 学：学习
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”这个字统领全篇。
三、初读文本、纠正读音
中（ zhòng ） 輮（ róu）舆（ yú）有（ yòu ）槁暴（ gǎ pù）
砺（lì） 参省（cān xǐng） 臾（yú） 跂（ qǐ ）
楫（ jí ） 生（xìng） 蛟（jiā） 跬（ kuǐ ）
骐骥（qí jì）驽（nú） 锲（qiè） 镂（ lòu ）
跪（guì ） 蟮（shàn ） 螯（á ）
第二课时
预习课文，小组翻译
1、第一、二两段重点字词
明确：君子：有学问、有修养的人。 已：动词，停止 青：名词，靛青，一种染料. 取之于蓝：提取/从/蓝草。状语后置——于蓝取之 而青于蓝：但是、却/比 中绳：合乎拉直的墨线 輮： “輮”通“煣”，动词的使动用法，（用火烤）使…弯曲 以为：古：以（之）为 把…做成 曲:形作名,曲度、弧度 规：圆规 虽：即使 有：通“又” 槁暴：晒干。 暴，通“曝”，晒。 挺：直 受绳：经墨线量过。 金：古金属制的刀剑等。 就：动词，靠近，接近。 砺：磨刀石。 日：名作状“每日”. 参：古：验，检查 今：参加加入 省：省察。 乎：“于”，“对、向” 知：通“智”，智慧。 明：明达 过：过错。
第三段重点字词
尝：曾经 须臾：片刻。跂而望:提起脚后跟 登高而招：形作名 高处“而”表修饰，博:广 见者远：人在远处也能看见。疾：古：强，这里指声音宏大。今：疾病；快 彰：明显，显著，清楚。“而”表转折 假：古：借助，利用 。今：不真 舆：车。利足：脚走得快。而致千里：“而”表转折。致：达到。楫：船桨，代船。能水：指游水。水，名词做动词，游泳。绝：横渡，穿过。生：通“性”，资质，禀赋。物：外物，指各种客观条件。
第四段重点字词
兴：起 焉：兼词，渊：深水。善：形作名：善行 德：品德。神明：人的智慧 得：获得。 圣心备焉：圣人之心，通明的思想。语气助词 跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。无以：固定句式，没有用来……的（办法）骐骥：骏马。十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。锲：刻。镂：雕刻。 而：二个“而”均表假设关系，如果 爪牙：古：爪子和牙齿，今：坏人的党羽或帮凶 定后：利爪牙强筋骨 上、下：方位名词作状语，向上：指在地面上 向下：指在地下。 用：因为。一：数词作形容词，专一。 跪：古：脚，今：跪下 而：表并列，和。螯：蟹钳。躁：浮躁，不专心。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。判断句式
第三课时
分析文本，合作探究
文本的中心论点是哪一句？
明确：“学不可以已”
一二段是如何论证这一观点的？
分论点：
学习的意义：提高自己、改变自己、规范自己
比喻论证：
青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。木受绳则直，金就砺则利。
由木、金到人，变化、提高不可逆。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
第三段如何论证？
分论点：学习的作用：弥补不足。
比喻论证：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河
学习大于空想 假借外物能弥补不足
借助学习弥补不足
中心句子：君子生非异也，善假于物也
请分析第四段
学习的方法与态度
（1）学习方法：积累
喻体（四个，正面和侧面）：
积土成山→风雨兴焉；积水成渊→蛟龙生焉；
不积跬步→千里；不积小流→成江海；
本体：积善成德→神明自得，圣心备焉。
比喻论证
（2）学习要坚持（学习的方法）
喻体（四个，正面和侧面）：
骐骥一跃→十步；驽马十驾→功；
锲而舍之→朽木折；锲而不舍→金石可镂；
本体：不坚持学习，一事无成。
比喻论证
（3）学习要专心（学习的态度）
喻体（两个，正面和侧面）：
无爪牙之力和筋骨之强的蚓，心一也→上食埃土，下饮黄泉；
六跪而二螯的蟹，心躁也→非蛇鳝之穴无可寄托着；
本体：不用心学习，一事无成。
比喻论证
总结全文，文章结构
学不可以已
学习的意义：提高自己、改变自己、规范自己（比喻论证）
学习的作用：弥补不足（比喻论证、对比论证）
学习方法态度：注重积累、贵在坚持、用心专一（对比论证）
设喻特点
（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
（２）设喻方式多样：
①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：
①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”
②有的先设喻，后引出道理，先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
主旨艺术
主旨：
全文围绕“学不可以已”展开论述，指出学习的意义在于改变自己、发展自己、提高自己，阐述学习的作用在于弥补不足、助力自己做到更好。
要做到这些，就要有贵在积累、重在坚持、用心专一等好的学习方法和态度
艺术：
1．用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）
2．采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。
3．句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。
【总结全文】
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。我们从这篇《劝学》中已经感受到了这一点，愿同学们课外不断地关注荀子的文章。当然我们在荀子的一番勉励之后，觉得很有道理，让我们记住“学不可以已”的道理吧，不断地用人类先进的思想和科学文化来充实自己、完善自己、提升自己的人生境界。
【作业积累】
积累
“而”的用法
①而青于蓝
②君子博学而日参省乎己
③则知明而行无过矣
④吾尝终日而思矣
⑤而见者远
⑥锲而舍之
明确：
①连词，表转折。
②连词，表递进。
③连词，表并列。
④连词，表修饰。
⑤连词，表转折。
⑥连词，表假设。
“焉”的用法
①风雨兴焉
②圣心备焉
③且焉置土石
明确：
①兼词，“于之”，在这里。
②语气词。
③疑问代词，哪里。
作业：
整理文言知识，背诵课文。