小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅第一课时教学设计

《白鹅》第一课时教学设计

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

3、 研读鹅的叫声与步态，理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。

教学重点:

从叫声和步态中体会鹅的高傲。

教学难点:

理解“净角”，感受丰子恺明贬实褒的写作特色。

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1、 同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。在前几课当中我们认识了老舍先生笔下的猫和母鸡。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。(出示丰子恺先生的图片和白鹅图片)看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢!

2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，(出示丰子恺的白鹅图。)你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——白鹅(读题，板书课题)

二、初读读课文，整体感知，理清思路

1、自读课文，碰到难读的多读几遍。

想一想:读了课文，你知道什么了呢?(学生自由发言，小结)

2、引出课文中最重要的句子。(“好一个高傲的动物”或“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。) 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?(从叫声、步态、吃相三个方面来写)

你是从哪个自然段知道的?(第二自然段)

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、再读课文，识记字词

1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢?请同学们大声读课文，边读边画出生词。

2、学习反馈:

(1)出示词语。逐组出示，指名读，正音。

第一组:侍侯 脾气 (轻声)

第二组:净角 看守 供养不周 大模大样 (多音字) 提示:角儿

第三组:厉声呵斥 严肃郑重 从容不迫 一丝不苟(四字词)

狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 (带读字)小老师领读

(2)你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的?指名自由读句。

教师评价:

A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

D、大家学着他的样子一起读读吧。

……

四、提出问题，合作探究

1、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象?(自由说4—5人)

课文里是怎么说的?——好一个高傲的动物!(课件出示)(板书:高傲)

高傲就是指——?(课件点红)

(骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面……)

2、 请同学们默读课文，白鹅的“高傲”表现在哪些方面?

预设一:

(1)学生找到第2自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

(学生讲到三个方面)(板书:叫声、步态、吃相)

(2)一起读读句子，你又发现了什么?【“更”说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】

(3)随机指名读第一段的第2句(板书: 姿态 伸长头颈 左顾右盼 )

你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢? 指名读句子。

(4)白鹅伸长头颈，左顾右盼，一副高高在上、不可一世的样子，好一个神气的动物！

在丰子恺笔下，鹅是傲慢的，大模大样的， 那这些词用在鹅身上，是不喜欢他吗? 这里表面是批评白鹅的高傲，实际上表达了作者对白鹅的喜爱。齐读。

五、总结

不愧是语言大师丰子恺，看似批评实则夸赞，把鹅的个性表现地淋漓尽致，同时，通过与我们熟知的动物进行对比，愈发使白鹅显得个性鲜明。 同学们，这节课我们学习了白鹅高傲的姿态、叫声、步态(指着板书说)，体会了丰子恺爷爷对 白鹅的喜爱，下节课，我们将继续学习白鹅高傲的吃相，并学习用这种看似批评实则夸赞的语言来写话。

六、板书

高傲：叫声  步态   吃相