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小学语文人教部编版四年级下册白鹅教学设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册白鹅教学设计，共10页。教案主要包含了教学重难点，教学准备，教学安排等内容，欢迎下载使用。
《白鹅》这篇课文所在的这单元的人文主题是《作家笔下的动物》，其语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的，习作要求是写自己喜欢的动物，试着写出特点。
《白鹅》是本单元第三篇课文。《白鹅》是著名漫画大师丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，学生需要从姿态、叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。作者以“好一个高傲的动物！”留下白鹅的特点，继而由第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声上、步态和吃相上”这一过渡段来统领全文。从谋篇布局来看，作者详写了白鹅的吃相。
本文语言活泼、诙谐，又极富情趣，运用了不少表达方法，运用了明贬实褒的写法，把白鹅虽然高傲但是个性鲜明、惹人喜爱的特点写清楚。
在本课的“阅读链接”俄国的叶.诺索夫的《白公鹅》的对比下，让学生体会这两篇文章在表达上的相似之处，其实也是学着运用这样的写作手法，对后面的习作我的动物朋友是有一定的好处的。
教学目标：
1.通过工具书、语境判断、说文解字等方式认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.通过韦恩对比图、小组合作、朗读等方式体会作者如何把白鹅的特点写清楚的，了解作者用词的幽默有趣。
3.通过俄国作家叶.诺索夫《白公鹅》的对比，能说出不同作家笔下的白鹅的特点，体会其表达的相似之处。
二、教学重难点：
重点：从具体的词句中体会作者如何把白鹅的特点写清楚。
难点：感受用词的准确生动，体会作者对白鹅的喜爱。
三、教学准备：PPT
四、教学安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.通过读词、借用工具书、查阅资料、同义词等方式读准字音，理解词语。
2.初步了解作者是从哪几方面来写白鹅的，了解课文的主要内容。
3.重点学习白鹅的叫声和步态高傲两方面，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程：
板块一：直接导入，引出课题
这节课我们继续走进动物朋友。出示图片（白鹅），这是著名作家丰子恺先生画的漫画，他的家里也养了一只白鹅，今天我们一起走进白鹅。（板书课题。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就一起去看一看。
出示初读要求：
①自由朗读课文，读准生字词语；
②想一想丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
板块二：初读课文，整体感知
1、出示预习单中语文作业本中的题目。
出示词语：看守 狂吠 奢侈 一丝不苟
侍候 窥伺 供养 颇像
这几个词语容易读错：奢侈（chǐ）窥伺（kuī）供养（gōng）
2、再来看看这组词语，有没有找到他们的共同点：
△ 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫
这些都是表现白鹅叫声的四字词语。
3、预习单上有几个词语比较容易写错，我们再来读读看。
给下面句子的加点字选择正确的读音，画上“√”
鹅的叫声，音调（dià tiá）严肃郑重，似厉声呵（hē hè）斥。凡是生客进来，它必然厉声叫嚣（xiā xià）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看（kān kàn）守门户的好手。
鹅的步调（dià tiá）从容，大模（mó mú）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎ jué）出场。
4、作者丰子恺笔下的白鹅是一只怎么样的白鹅呢？指名回答。
△这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态想道：“好一个高傲的动物！”
这段文字的最后这样写道：好一个高傲的动物！可以看出高傲的特点，还可以看出作者从姿态上写出了白鹅的高傲，还能从哪些词语中体会到白鹅姿态的高傲呢？
交流：伸长头颈、左顾右盼。
默读课文，想一想课文是从哪几方面来描写白鹅的“高傲”的，完成作业本第三题。
交流：鹅的高傲还表现在哪里？从叫声高傲、步态高傲，吃相高傲。
我们会发现这三个框框都来自第二自然段的内容。课文中还有一个气泡图，想一想这个自然段在文中有什么作用呢？（过渡句 承上启下）
我们发现丰子恺在写白鹅的姿态、叫声、步态上都是简单介绍的，而写到白鹅的吃相是详细介绍的，做到了详略得当。
板块三：学鹅叫嚣，体会写法
课文的第三自然段写了鹅叫声的高傲，你从哪些语句中体会到鹅叫声的高傲呢？
△默读第三自然段，用“ ”划出表现鹅叫声高傲的词句。
交流：
①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
严肃郑重、厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫（板书）我们都能体会到白鹅扯着嗓子大声叫喊的样子。找关键词能帮助我们更好地体会作者表达的感情。（板书：找关键词）
这里白鹅与谁很相似？（觅相似点）还跟谁做了对比？（寻对比处）来读一读这句话。
△它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户；
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
你讨厌这只白鹅呢？如果白鹅是人的话，他这时候会说些什么呢？
（突出了他尽职尽责的特点）
表面上看好像是在说它高傲、它没有礼貌的一面，其实是为了突出它尽职尽责的一面，我们把这样的写法叫做（板书：明贬实褒）
板块四：学鹅步态，合作体会
回想一下，我们刚才用了什么样的方式学习白鹅的叫声的高傲呢？（找关键词、寻相似点、觅对比处）
△①默读第四自然段，试着用上这“寻觅三法宝”。
②完成学习单。
③四人小组合作交流。
步态高傲
白鹅
四人小组交流，体会作者用词的准确：
何为净角？我们来看一幅图片：净角就是京剧里的花脸，在京剧中扮演那些性格豪放，说话声音很大的男子，像京剧里的包拯出场的时候，他走路的样子就是大摇大摆，一板一眼的。
傲然地站着，毫不相让，咬你一口等这些词语我们感受到了白鹅步态的高傲，它竟然连人都不怕。
3、我们再来看看三、四两个自然段与什么地方也是相同的？（都用了先总起概括自然段再分述的方式）
小结：这节课，我们学习鹅的叫声和步态，体会到鹅高傲背后蕴藏的那份忠诚和尽职和从容不迫。下节课我们再学习鹅的吃相，看看作者是如何把吃相写有趣的。
板书： 15、白鹅
叫声高傲
看守门户
严肃郑重 狂吠
找关键词
寻相似点
觅对比处
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
第二课时
课时目标：
1.通过找关键词体会作者是如何把白鹅的吃相有趣的特点写清楚的，体会作者对白鹅的喜爱。
2. 能说出《白鹅》和《白公鹅》中白鹅的特点，通过小组合作体会不同作家表达的相似之处。
教学过程：
板块一：回顾课文，理清结构
上节课，我们知道了课文写了一只高傲的白鹅，并且了解了丰子恺老先生围绕着白鹅的姿态、叫声、步态和吃相来写白鹅的高傲，学习了通过韦恩对比图学着找关键词、寻相似点、觅对比处来品味语言。
这节课我们一起去看看白鹅的吃相。课文写白鹅的吃相是在课文的第5-7自然段。
板块二：借助对比，感受特点
作者是怎么写白鹅吃相的高傲的呢？
△默读课文5-7自然段，想想作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的，用“ ”划出相关词句。
①学生交流。
（重点关注：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足）
②三眼一板和一丝不苟是什么意思呢？三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。
③我们再来读一读白鹅吃饭的三眼一板。
△它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
④必须要吃三样东西下饭，而且一定要是这样的顺序，这样的白鹅给你怎么样的感受呢？
（鹅很死板、鹅一丝不苟）
2、正因为鹅吃饭这样的一丝不苟，永远按部就班，所以连附近的狗都摸清了它的脾气才引出了狗偷他饭吃的趣味。
△默读第六自然段，找找描写狗的词句，用“________”划出来，描写鹅的词句，用“~~~”划出来。
学生交流预设：
△因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
△狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
△狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看他再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
因为邻近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
教师引导：从窥伺、敏捷、立刻这几个词语中你看出了什么呢？
（学生交流：我看出了狗偷吃饭是很灵活的，跟狗一对比就显得鹅很死板）
△这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
朗读体会：这样两种截然不同的行动方式，让我们通过分角色朗读来好好体会一下。
3、①是啊，丰子恺先生语言可真是风趣幽默（板书）这也是他写作的特点。在这个过程中，还有一个人在一旁侍候着，读读这两个字：堂倌，什么是堂倌呢？
（堂倌：旧时在饭馆、茶馆的招待人员）
②而白鹅却被作者戏称为鹅老爷。
③而且还△因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
④架子十足是一个贬义词，难道是因为作者不喜欢白鹅吗？我们在第一节课学白鹅步态以及学母鸡这一课时都知道其实作者很喜欢白鹅。这样的写法叫做明贬实褒（板书）
⑤语文园地的交流平台其实也很好的教会了我们如何用好这种写法。
不仅不讨厌，我们再来看看这一组词语有什么特点？
△高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 架子十足 大模大样 三眼一板
把鹅当然人来看，不仅不讨厌，作者还把白鹅当作了好朋友。
背景介绍：这篇文章写于1946年的夏天，那时候丰子恺内迁重庆，住在郊外的一桩荒村里，当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷，丰子恺在读书作画之余，在院子里种豆种菜养鹅，这些都成为了他排遣苦闷的方式。而这只白鹅也俨然成为了作者的好友，它虽然高傲却一直朝夕相伴，他脾气很大又死板却越显可爱。
板块三：运用对比，发展思维
1.俄国作家叶.诺索夫也写了一篇文章------《白公鹅》，两位作家笔下的鹅有什么共同点呢，再来好好体会文章表达上的相似之处。
2.试着用韦恩对比图来比较文章的相似处。
（温馨提示：可以从内容、表现手法、结构上来进行思考）
《白鹅》与《白公鹅》
伸长头颈
步态从容
从容不迫
小组合作交流学习单。
完成语文作业本第五题。
交流指导预设：
（一）比较阅读看内容
（1）先直接找出文章中概括白鹅特点的词语或句子，《白鹅》是“好一个高傲的动物”，《白公鹅》是“全是海军上将的派头”，说的都是“高傲”“傲气十足”。
（2）再比较白鹅的具体表现，发现白鹅走路“步调从容”、吃饭“从容不迫”，白公鹅走路“慢条斯理”、吃饭也是“从从容容”，简直一模一样。
（3）分别读读描写白鹅和白公鹅走路的句子，进一步体会它们的共同特点。
（二）比较阅读看表达
（1）先说行文结构，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；《白鹅》的线索更加清晰一些，它的过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上描写鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海上将军”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）再说描写方法，都非常注意拟人手法的运用，作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）最后说遣词造句，语言都非常风趣幽默，善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵；《白公鹅》说白鹅经常偷吃鱼饵、拖走钓绳的“勾当”，无可奈何中同样透露出了对鹅的满心喜爱。）
课堂小结：作者先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍，思路非常清晰。而且，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。上完这节课同学们对于明贬实褒这种写法也有了新的认识了吧。试着完成我们启动课时发下去的动物手册，看看能不能写好你想写的这个小动物。
板书设计：
风趣幽默
明贬实褒
窥伺
偷偷摸摸
三眼一板
一丝不苟
白鹅
《白鹅》这篇课文所在的这单元的人文主题是《作家笔下的动物》，其语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的，习作要求是写自己喜欢的动物，试着写出特点。
《白鹅》是本单元第三篇课文。《白鹅》是著名漫画大师丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，学生需要从姿态、叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。作者以“好一个高傲的动物！”留下白鹅的特点，继而由第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声上、步态和吃相上”这一过渡段来统领全文。从谋篇布局来看，作者详写了白鹅的吃相。
本文语言活泼、诙谐，又极富情趣，运用了不少表达方法，运用了明贬实褒的写法，把白鹅虽然高傲但是个性鲜明、惹人喜爱的特点写清楚。
在本课的“阅读链接”俄国的叶.诺索夫的《白公鹅》的对比下，让学生体会这两篇文章在表达上的相似之处，其实也是学着运用这样的写作手法，对后面的习作我的动物朋友是有一定的好处的。
教学目标：
1.通过工具书、语境判断、说文解字等方式认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.通过韦恩对比图、小组合作、朗读等方式体会作者如何把白鹅的特点写清楚的，了解作者用词的幽默有趣。
3.通过俄国作家叶.诺索夫《白公鹅》的对比，能说出不同作家笔下的白鹅的特点，体会其表达的相似之处。
二、教学重难点：
重点：从具体的词句中体会作者如何把白鹅的特点写清楚。
难点：感受用词的准确生动，体会作者对白鹅的喜爱。
三、教学准备：PPT
四、教学安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.通过读词、借用工具书、查阅资料、同义词等方式读准字音，理解词语。
2.初步了解作者是从哪几方面来写白鹅的，了解课文的主要内容。
3.重点学习白鹅的叫声和步态高傲两方面，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
教学过程：
板块一：直接导入，引出课题
这节课我们继续走进动物朋友。出示图片（白鹅），这是著名作家丰子恺先生画的漫画，他的家里也养了一只白鹅，今天我们一起走进白鹅。（板书课题。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就一起去看一看。
出示初读要求：
①自由朗读课文，读准生字词语；
②想一想丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
板块二：初读课文，整体感知
1、出示预习单中语文作业本中的题目。
出示词语：看守 狂吠 奢侈 一丝不苟
侍候 窥伺 供养 颇像
这几个词语容易读错：奢侈（chǐ）窥伺（kuī）供养（gōng）
2、再来看看这组词语，有没有找到他们的共同点：
△ 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫
这些都是表现白鹅叫声的四字词语。
3、预习单上有几个词语比较容易写错，我们再来读读看。
给下面句子的加点字选择正确的读音，画上“√”
鹅的叫声，音调（dià tiá）严肃郑重，似厉声呵（hē hè）斥。凡是生客进来，它必然厉声叫嚣（xiā xià）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看（kān kàn）守门户的好手。
鹅的步调（dià tiá）从容，大模（mó mú）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎ jué）出场。
4、作者丰子恺笔下的白鹅是一只怎么样的白鹅呢？指名回答。
△这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态想道：“好一个高傲的动物！”
这段文字的最后这样写道：好一个高傲的动物！可以看出高傲的特点，还可以看出作者从姿态上写出了白鹅的高傲，还能从哪些词语中体会到白鹅姿态的高傲呢？
交流：伸长头颈、左顾右盼。
默读课文，想一想课文是从哪几方面来描写白鹅的“高傲”的，完成作业本第三题。
交流：鹅的高傲还表现在哪里？从叫声高傲、步态高傲，吃相高傲。
我们会发现这三个框框都来自第二自然段的内容。课文中还有一个气泡图，想一想这个自然段在文中有什么作用呢？（过渡句 承上启下）
我们发现丰子恺在写白鹅的姿态、叫声、步态上都是简单介绍的，而写到白鹅的吃相是详细介绍的，做到了详略得当。
板块三：学鹅叫嚣，体会写法
课文的第三自然段写了鹅叫声的高傲，你从哪些语句中体会到鹅叫声的高傲呢？
△默读第三自然段，用“ ”划出表现鹅叫声高傲的词句。
交流：
①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
严肃郑重、厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫（板书）我们都能体会到白鹅扯着嗓子大声叫喊的样子。找关键词能帮助我们更好地体会作者表达的感情。（板书：找关键词）
这里白鹅与谁很相似？（觅相似点）还跟谁做了对比？（寻对比处）来读一读这句话。
△它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户；
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
你讨厌这只白鹅呢？如果白鹅是人的话，他这时候会说些什么呢？
（突出了他尽职尽责的特点）
表面上看好像是在说它高傲、它没有礼貌的一面，其实是为了突出它尽职尽责的一面，我们把这样的写法叫做（板书：明贬实褒）
板块四：学鹅步态，合作体会
回想一下，我们刚才用了什么样的方式学习白鹅的叫声的高傲呢？（找关键词、寻相似点、觅对比处）
△①默读第四自然段，试着用上这“寻觅三法宝”。
②完成学习单。
③四人小组合作交流。
步态高傲
白鹅
四人小组交流，体会作者用词的准确：
何为净角？我们来看一幅图片：净角就是京剧里的花脸，在京剧中扮演那些性格豪放，说话声音很大的男子，像京剧里的包拯出场的时候，他走路的样子就是大摇大摆，一板一眼的。
傲然地站着，毫不相让，咬你一口等这些词语我们感受到了白鹅步态的高傲，它竟然连人都不怕。
3、我们再来看看三、四两个自然段与什么地方也是相同的？（都用了先总起概括自然段再分述的方式）
小结：这节课，我们学习鹅的叫声和步态，体会到鹅高傲背后蕴藏的那份忠诚和尽职和从容不迫。下节课我们再学习鹅的吃相，看看作者是如何把吃相写有趣的。
板书： 15、白鹅
叫声高傲
看守门户
严肃郑重 狂吠
找关键词
寻相似点
觅对比处
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
第二课时
课时目标：
1.通过找关键词体会作者是如何把白鹅的吃相有趣的特点写清楚的，体会作者对白鹅的喜爱。
2. 能说出《白鹅》和《白公鹅》中白鹅的特点，通过小组合作体会不同作家表达的相似之处。
教学过程：
板块一：回顾课文，理清结构
上节课，我们知道了课文写了一只高傲的白鹅，并且了解了丰子恺老先生围绕着白鹅的姿态、叫声、步态和吃相来写白鹅的高傲，学习了通过韦恩对比图学着找关键词、寻相似点、觅对比处来品味语言。
这节课我们一起去看看白鹅的吃相。课文写白鹅的吃相是在课文的第5-7自然段。
板块二：借助对比，感受特点
作者是怎么写白鹅吃相的高傲的呢？
△默读课文5-7自然段，想想作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的，用“ ”划出相关词句。
①学生交流。
（重点关注：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足）
②三眼一板和一丝不苟是什么意思呢？三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。
③我们再来读一读白鹅吃饭的三眼一板。
△它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
④必须要吃三样东西下饭，而且一定要是这样的顺序，这样的白鹅给你怎么样的感受呢？
（鹅很死板、鹅一丝不苟）
2、正因为鹅吃饭这样的一丝不苟，永远按部就班，所以连附近的狗都摸清了它的脾气才引出了狗偷他饭吃的趣味。
△默读第六自然段，找找描写狗的词句，用“________”划出来，描写鹅的词句，用“~~~”划出来。
学生交流预设：
△因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
△狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
△狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看他再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
因为邻近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
教师引导：从窥伺、敏捷、立刻这几个词语中你看出了什么呢？
（学生交流：我看出了狗偷吃饭是很灵活的，跟狗一对比就显得鹅很死板）
△这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
朗读体会：这样两种截然不同的行动方式，让我们通过分角色朗读来好好体会一下。
3、①是啊，丰子恺先生语言可真是风趣幽默（板书）这也是他写作的特点。在这个过程中，还有一个人在一旁侍候着，读读这两个字：堂倌，什么是堂倌呢？
（堂倌：旧时在饭馆、茶馆的招待人员）
②而白鹅却被作者戏称为鹅老爷。
③而且还△因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
④架子十足是一个贬义词，难道是因为作者不喜欢白鹅吗？我们在第一节课学白鹅步态以及学母鸡这一课时都知道其实作者很喜欢白鹅。这样的写法叫做明贬实褒（板书）
⑤语文园地的交流平台其实也很好的教会了我们如何用好这种写法。
不仅不讨厌，我们再来看看这一组词语有什么特点？
△高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 架子十足 大模大样 三眼一板
把鹅当然人来看，不仅不讨厌，作者还把白鹅当作了好朋友。
背景介绍：这篇文章写于1946年的夏天，那时候丰子恺内迁重庆，住在郊外的一桩荒村里，当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷，丰子恺在读书作画之余，在院子里种豆种菜养鹅，这些都成为了他排遣苦闷的方式。而这只白鹅也俨然成为了作者的好友，它虽然高傲却一直朝夕相伴，他脾气很大又死板却越显可爱。
板块三：运用对比，发展思维
1.俄国作家叶.诺索夫也写了一篇文章------《白公鹅》，两位作家笔下的鹅有什么共同点呢，再来好好体会文章表达上的相似之处。
2.试着用韦恩对比图来比较文章的相似处。
（温馨提示：可以从内容、表现手法、结构上来进行思考）
《白鹅》与《白公鹅》
伸长头颈
步态从容
从容不迫
小组合作交流学习单。
完成语文作业本第五题。
交流指导预设：
（一）比较阅读看内容
（1）先直接找出文章中概括白鹅特点的词语或句子，《白鹅》是“好一个高傲的动物”，《白公鹅》是“全是海军上将的派头”，说的都是“高傲”“傲气十足”。
（2）再比较白鹅的具体表现，发现白鹅走路“步调从容”、吃饭“从容不迫”，白公鹅走路“慢条斯理”、吃饭也是“从从容容”，简直一模一样。
（3）分别读读描写白鹅和白公鹅走路的句子，进一步体会它们的共同特点。
（二）比较阅读看表达
（1）先说行文结构，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；《白鹅》的线索更加清晰一些，它的过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上描写鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海上将军”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）再说描写方法，都非常注意拟人手法的运用，作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）最后说遣词造句，语言都非常风趣幽默，善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵；《白公鹅》说白鹅经常偷吃鱼饵、拖走钓绳的“勾当”，无可奈何中同样透露出了对鹅的满心喜爱。）
课堂小结：作者先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍，思路非常清晰。而且，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。上完这节课同学们对于明贬实褒这种写法也有了新的认识了吧。试着完成我们启动课时发下去的动物手册，看看能不能写好你想写的这个小动物。
板书设计：
风趣幽默
明贬实褒
窥伺
偷偷摸摸
三眼一板
一丝不苟
白鹅
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