小学语文21 杨氏之子教案

杨氏之子

教学目标：

1.正确流利地朗读课文，读好停顿。背诵课文。

2.借助注释了解课文意思。

3.小组合作，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重难点：

能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学过程

一、谈话导入

1.今天，我们也要一起认识另一个有趣的人物，他就是——杨氏之子。

2.揭示题目，齐读课题。

3.从题目了解杨氏子的基本信息。

4.帮助老师做自我介绍。

5.模仿课题，学生自由开展自我介绍。

二、熟读成诵

1.请生个别朗读课文，读准字音。

2.划分节奏，指导学生读出停顿与节奏。

3.配乐朗读，读出韵味。

4.变换字体与排版，多种朗读形式，加深印象，熟读呈送。

4.回顾学习小古文的方法：借助注释、借助插图、借助工具书等。

5.找出杨氏子惹人喜爱的原因——甚聪惠。

6.理解“聪惠”——聪明机智、随机应变、礼貌懂事。

三、合作探究

1.出示学习提示，开展小组合作。

1.独立圈出能体现“甚聪慧”的词。（限两字以内）

2.小组商议，书写词语。

2.小组展示分享，并粘贴词条。

预设：夫子、应声、设果、未闻。

3.重点理解：未闻。

出示：孔雀是夫子家禽

未闻孔雀是夫子家禽

（1）此是君家果。"此"指什么？出示"杨梅是杨家果"

（2）如果以牙还牙，杨氏子会怎么说？出示：孔雀是夫子家禽

（3）出示：未闻孔雀是夫子家禽

（4）两句有何不同？（未闻）（夫子）如何理解两词。从中体会到什么？

师小结：杨氏子并没有直接和孔君平针锋相对，而是选择委婉的语句，婉转地回应了孔君平。这才是真正的“甚聪慧”。

4.师生角色扮演，学习杨氏子机智、委婉的应对之语。

黄指以示儿曰：此是君家果。

儿应声答曰：        。

四、小结拓展

1.出示单元导语，学习人物的机智语言。

2.介绍《世说新语》。

3.阅读连接：《小时了了 大未必佳》《诸葛恪得驴》。

反思

《杨氏之子》选自五年级下册第八单元，单元语文要素为：体会课文语言的幽默。本课是一篇小古文，通过短短的5句话，55个字，生动地刻画了杨氏子委婉有礼、机智敏捷的人物形象。在本课的教学中，我重点抓住朗读来促进学生对于小古文的学习，在理解课文的基础上，重点对比揣摩人物语言，体会语言的妙处，来实现本单元语文要素的学习。

一、多读多悟多积累

小古文因为其短小精悍的特点，才被成为小古文。学生自三年级起开始学习小古文，对于理解文言文已经积累了一定的理解方法。因此，在本课的教学中，我没有花很多时间在逐字逐句的讲解中，而是将理解渗透在朗读与语言感悟中。

那么，如何去检测学生的理解情况呢？

1.看看学生读得怎么样。所以在教学设计中，我设计了多种朗读的形式，激发学生在朗读小古文方面的兴趣。朗读的形式有：教师范读，个别学生读，自由读，齐读，师生合作读，配乐读，变化字体与排版读。不同梯度的读，引导学生读准节奏，读出韵味，在熟读成诵中，引导学生做到——书读百遍，其义自见。

2.看看学生能不能解决老师提出的大问题。本课的关键问题就两个，其一，整体感知评价杨氏子的人物形象——甚聪慧。去理解“甚聪慧”里包含的诸多含义；其二，从文章中找出体现杨氏子“甚聪慧”的词语。学生在小组合作中，能够自主去交流讨论，找出体现杨氏子机智、礼貌的词语。

如此，就可以看出，孩子们在广泛阅读积累的基础上，能够做到书读百遍，其义自见。教师在课堂中的作用，主要就是去引导、补充与完善。

二、找准文言文教学的目标

小古文的教学，一定要融入在单元语文要素中，也就是本课的教学，要重点关注课文幽默的语言。在教学中，我主要做了大量的延展，补充了大量相关语言机智的内容，重点让学生在情境中去尝试，习得精妙的语言艺术。

因此，我又创设了下一个情境“黄指以示儿曰：此是君家果”、让学生不断去尝试提炼应用。学生的应答之语类型多样，有“黄鹤楼”“黄鼠狼”“黄河”等等，在此基础上，我又引导学生去提炼最后一字。在这个过程中，激发了学生的思维与想象能力，碰撞出了思维的活火花。

三、反思不足

小古文的教学正如前面所言，需要学生的多读多悟多积累，熟读成诵是前提，理解掌握是关键。本课有好几处省略的语言表达，个别词汇也较为生僻，在理解的过程中，教师也需要适当点拨指导，多给学生一点理解体会的时间。在这一板块，我花的时间较少，在预设的过程中，也应该对相应的理解难点在课堂上做精要的指导。比如“未闻”一句的理解，可以引导学生去想想人物当时的表情、动作等，更能体会出杨氏子的应对奇妙。

小古文教学路漫漫，教师也应当同学生一样，在大量的积累中延展，才能丰富认识，更好地开展小古文教学。