小学语文人教部编版五年级上册第六单元18 慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这篇课文是原人教版五年级的一篇略读课文，而现在被编在了部编教材五年级上册第六单元，成为了一篇精读课文。在新教材中，它除了让我们感受到“舐犊情深”这一人文主题外，还需要我们落实“抓住作者描写的场景、细节去感受蕴含在其中的感情”这一语文要素。在《慈母情深》这一课中，刻画了作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，这三个镜头值得细读、细品。图片

学情分析

五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优越，往往忽略了对生活场景、细节的关注和感受，难以深刻体会作品中人物的情感，需要教师加以引导、点拨。

教学目标

1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱，感受“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系课文内容，写出“我”鼻子一酸的感受。

教学重难点

有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱，感受“慈母情深”。

教学过程

一、披情入文,导入所学

1.舐犊之情，流滴在血液里的爱和温暖。这节课我们继续跟随当代作家梁晓声的脚步走进课文《慈母情深》，去感受那浓浓的母亲情怀。

2.回忆一下，课文讲了一件什么事？

师：买书，这不是一件再普通不过的事吗？它怎么就成为了梁晓声一生的记忆，怎么就让他感受到慈母情深了呢?

二、自读课文，感悟情深

1.出自学提示（默读课文，想象文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深，画下相关句子，做简要批注）

2.学生交流汇报，老师点拨。

预设A：感知环境恶劣

①.生汇报抓关键词说感受(压抑、吵闹、闷热)读出感受。

师 ：让我们走进那个难忘的夏天，走进那间厂房（播放本段音频）

②“我”第一次看见母亲工作在这样个地方，心情如何？（感情朗读）

③此时此刻，想象你处在这样的环境中，最让你受不了的是什么? (噪音 )

出示：“七八十太破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①如何理解震耳欲聋？

②在这样的环境中你会有什么反应？母亲能跑吗？能躲吗？为什么？

③这样大的声音消失过吗?文中哪些地方可以看出来没有消失？找出相关句子汇报，深刻体会母亲工作环境的恶劣。

④引读:炎炎夏日，寒风凛冽，一年，三年，五年，母亲都是在这样的环境中工作，你看到了一个怎样的母亲? 

扣题：即使这样辛苦。母亲依然凑钱为我买书，这怎不让我感受到慈母情深。

瞧，作者通过抓住初入厂房这处场景描写。我们体会到母亲工作环境之恶劣，也进一步让我们感受到了慈母情深。(书:场景描写)

预设B：感受母亲的瘦弱。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”

1.生说感受（引导抓住关键词“瘦弱”“弯曲”“凑”）

2．你看到了一位怎样的母亲？（板书 瘦弱）

预设C：“背直起来了....母亲的眼睛”

1．汇报感受并读

2．自读，说说这句话特别在哪？

3．对比将“我的母亲”放于句首，只出现一次，读一读，有什么不一样的感觉（慢）。像电影中的慢镜头，三个我的母亲反复出现，将动作放慢。让我们更清晰的看母亲。

①读，跟随镜头慢慢地，细细地看一看我的母亲，（指导，压低放慢）

②师生配合读。

③师配乐范读。

④你看到了一个怎样的背？怎样的脸.怎样的眼睛？不对啊，我记忆中的母亲可不是这样的啊，是什么样？

⑤可是你眼前看到的是一位怎样的母亲？（板书“疲惫”）

⑥心情怎样（震惊，心疼）带着自己体会到的感受再读.（心疼）

4．补充课外资料（1.5元的价值）

扣题：即使这样疲惫母亲依然凑钱给我买书，这怎能不让我感受到慈母情深。

师：仅管母亲这样疲惫这样劳累了，却依旧一刻也不停地工作，你能找出相关的句子吗？

预设D：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又先入手脚并用的机械忙碌状态……”

1.生读，说感受。

2.师评，给“立刻”找近义词，进行句子对比，哪个句子更单调？乏味和枯燥？（引导学生明确母亲的工作不但忙碌，而且日复一日重复这样单调、枯燥、机械的工作）

3.连用四个“立刻”，有什么用意？

4.补充原著中的资料（母亲不愿休息，累到瘫软，依然挣扎上班的内容）

找学生读资料，其他同学说说哪些字眼扎痛了你的心？

5.此时，你又你看到了一个怎样的母亲？(板书 忙碌)

扣题：母亲不但是在挣钱，更是在拼命，即便如此艰难和忙碌，依然凑钱为我买书，这怎能不让我感受到慈母情深。

师：当我和向母亲要钱时母亲又是如何说如何做的呢?

预设E：“母亲掏衣兜....龟裂的手指教着。”

1.你读懂了什么？

2.此刻“我”的心情如何?(自责)

3.原来，母亲那浓浓的爱就藏在那龟裂的手指里，再次感情朗读。

预设F：“母亲却早已将钱塞在我手里了……我挺高兴他爱看书的！”

1.生汇报说自己的理解。

2.关注到哪个词？

3.会怎样地塞？读出沉甸的母爱

3.母亲塞给我的仅仅是书吗?还有什么? (期待、支持、爱)感情朗读。

总结：孩子们,刚才我们通过对母亲动作神态请言的精确捕捉，抓住细节刻画走进了母来，也走进了作者，于细处见真情。（板书细节刻画）)

师生一起，是啊.这就是我的母亲，一个极其瘦弱，极其疲惫，极其辛苦，又极其忙碌的母来,就在那一天，我第次发现自己长大了是个大人了……

三、进入角色，真情告白

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去，那一刻，我百感交集，有心酸、有内疚、有感恩，有自责，有无尽的话想对母亲说……拿起笔,写下心中最真实的感受，用上三个“母亲啊”……

他和你们一样正是懂得了感恩，才为母亲买了水果罐头，真是母慈子孝，情意浓浓。

出示:慈母情深几许，慈母情深深似海。老师板书 “情深似海”、学生在课题下写下“情深似海”。

四、链接主题，升华感情

1.补充梁晓声在朗读者的朗诵资料以及原著中的资料。

2.总结升华母爱，播放小短片，学生诵读配文。

五、作业布置、深谙情深