小学语文第四单元14 蜜蜂教学设计

这是一份小学语文第四单元14 蜜蜂教学设计，共6页。

教学
内容
三年级下册《蜜蜂》
教学目标
1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辦认”等16个词语。
2.默读课文,能借助关键语句梳理实验过程，并按顺序说出实验过程，得出实验结论。
3.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
4.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
教学重
难点
重点：默读课文。能借助关键语句梳理实验过程，并按顺序说出实验过程，得出实验结论。
难点：运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学
课时建议
本课建议教学2课时
教学流程
预设
教学内容及教师活动
学生活动
设计说明
环节一：了解作者
揭示课题
1.生交流课查阅到的法布尔的资料。
2.师结合课后的“资料袋”，相机补充材料。
3.揭示课题，板书课题。
4.指导写好“蜜蜂”，齐读课题。
学生交流
齐读课题
充分利用课前查阅法布尔的资料和课后的阅读资料袋，一方面有助于学生初步了解法布尔和《昆虫记》；另一方面有助于学生理解课文内容，体会法布尔的科学精神。
环节二：
检查预习
整体感知
1.出示词语，检查朗读，随机正音。
2.指导学习生字“辨”。
要点：“辨、辩、瓣”3个字的相同和不同处。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
读词语
认读生字
默读课文、思考
环节三：借助图表
梳理实验
1.指导学生了解实验目的，并学习概括。
要点：关注第1自然段，概括法布尔做实验的目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，填入课后练习第一题图表“实验目的”一栏中。
2.组织交流实验结论，并尝试概括。
（1）关注课文和第7、8自然段，抓“准确无误、确确实实”体会实验结论的准确性。（2）尝试概括实验结论——蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力，填入课后练习第一题图表。
3.引导梳理实验过程
（1）法布尔的实验过程是分为哪几步完成的？默读第2－7自然段，画出相关语句，读一读，说一说。
（2）生交流，指导借助关键信息、抓关键词句进行梳理、归纳实验过程。
要点： = 1 \* GB3 ①捉蜜蜂、放纸袋。 = 2 \* GB3 ②走四公里路、做记号、放飞蜜蜂。 = 3 \* GB3 ③检查蜂窝里飞回的蜜蜂数。
（3）小结：借助关键信息、抓关键词句，就能将实验过程中的具体步骤概括出来。
（4）指导生用表示先后顺序的词“先……接着……然后……最后……”有序概括实验过程，填入课后练习第一题图表。
概括实验目的
概括实验结论
完成图表
圈画相关语句
全班交流
概括实验过程
用表示先后顺序的词有序概括实验过程
引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序依次为实验目的、实验过程、实验结论。并运用课后练习第一题图表梳理出来，帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息的能力，以落实单元的语文要素。在此过程中，让学生对法布尔的实验过程有一个整体的了解，为接下来的深入学习作铺垫。
注重引导学生运用借助关键信息、抓关键词句的方法来梳理和归纳实验过程，落实本单元“借助关键语句概括一段话的大意”的语文要素。
学生通过表示先后顺序的词，将实验过程讲清楚，训练了有序表达的能力。
环节四：
感受法布尔严谨求实的科学态度
1.读第2自然段，思考：你觉得法布尔在做实验时，哪些地方想得特别周到？将相关语句圈画出来。
（1）交流、指导。
指导要点：☆“放在纸袋”让蜜蜂不明方向。☆“小女儿在蜂窝旁等着”能准确记录实验结果。☆“走了四公里路”使实验结果更具有说服力。☆“做了白色记号”便于与其他蜜蜂进行区别。
（2）从中你能感受到法布尔是人怎样的人？
要点：做事严谨、求实，讲求科学……
2.聚焦法布尔的“观察”与“思考”。 法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎样想的？
（1）交流、指导。
（2）借助表格梳理内容。
观察
思考
蜜蜂向四面飞散
好像在寻找回家的方向
刮起狂风
蜜蜂飞得很低
大概这样可以减少阻力
怎么能看到遥远的家
（3）从中你能感受到法布尔是人怎样的人？
要点：认真观察、勤于思考……
圈画相关语句
全班交流
全班交流
全班交流
全班交流
引导学生关注实验过程中的“动作”“观察”“思考”这三部分内容，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道是如何将实验过程中“观察”与“思考”的内容表达出来的，为单元习作做好铺垫；另一方面是为了让学生感受到法布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。
环节五：体会课文语言的准确性
1.对比句子，体会“左右”“好像”用词的精准，表面出法布尔内容的猜测。
2.生自主体会语言的准确性。
（1）四人小组讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。
（2）交流：这些词语用得怎样？好在哪里？
要点：☆“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更准确，体现了法布尔严谨求实的科学态度。☆“至少、准确无误、确确实实”这类词，反映了法布尔在实验目的达到后的信服和释怀的心理。
3.小结：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性
对比体会
圈画相关语句
小组讨论
全班交流
通过对比，引导学生体会语言的准确性。
紧扣课后练习第二题，采用圈画、比较、对比朗读的方法，帮助学生体会课文语言的准确性。
环节六：拓展延伸
启发阅读
1.出示课后资料袋中法布尔的名言
2.介绍《昆虫记》和目录。
3.你还想了解哪种昆虫？
指名答
通过补充法布尔的话，加深学生对人物的认识；再介绍作品及目录，激起学生阅读《昆虫记》的兴趣。
作业评价思路
自主阅读《昆虫记》，班级交流读书感受。