第3课《短诗五首》课件+教学设计+同步分层作业

部编语文九年级上册

《短诗五首》教学设计

核心目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。（重点）        

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。（难点）

3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。（素养）

教学重点 ：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 

教学难点 ：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

教学过程

一、导入新课

我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。

二、知识积累

1．文体知识

新诗

概念：指“五四运动”前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。又称为白话诗、自由诗、现代诗。

形式：自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。

特点：

形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。

语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收外语语法。

观念新：追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。

三、新诗学习

学习《月夜》

作者简介

沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。五四运动时从事新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

背景资料

沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的《新青年》杂志四卷一号上。从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

整体感知

1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

学生自由朗读诗歌，从韵律及节奏上与之前学过的诗词比较，感受新诗有哪不同，体会形式之新。

学生自由朗读，就自己的发现做好批注。

2.展示交流结果。

预设：

新诗不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由。各具特色：

《月夜》全诗每句均以虚词“着”字结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第三、四句句子的长短变化，带动诗歌的节奏，读来错落有致。

2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立，充满美的意蕴。

精读细研

1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象的象征意义。

冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。

象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

合作探究

1.怎样理解《月夜》中诗人的情感?

冬天的夜晚,寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的环境中,诗人面对“一株顶高的树”,即更强势的人或势力,他也“并排立着”,决不“靠着”,反映了诗人对独立人格的追求和自我意识的觉醒。

2.诗中的“我”是一个什么形象？

  探究一：“我”是一个身处五四运动前期觉醒的青年知识分子形象。

探究二：“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主意识，追求人格独立、思想自由和个性解放。

  探究三：“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。

主旨归纳

这首诗歌描绘了一幅月夜图景，通过“我”与高树并立但并不倚靠的形象，展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立、思想自由的意识。

写作特色

意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。

四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于散文之美。

学习《萧红墓畔口占》

作者简介

戴望舒(1905—1950),现代诗人、翻译家。原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人。早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇,《雨巷》《我的记忆》等作品讲究音乐性和象征性,追求意象的朦胧,是现代诗派代表人物;后期诗作《狱中题壁》《我用残损的手掌》等表现出反抗精神,情调趋向明朗。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

背景资料

萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而逝世后又偏偏是那样寂寞、凄楚。

死者是如此，生者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。

整体感知

1.朗读诗歌，注意读准字音，读出重音。

《萧红墓畔口占》一诗偶句押韵，每行字数大体相等，形式整齐，其中“我等待着，长夜漫漫”两句诗放一行，节奏富于变化。

这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看出来？

精读细研

1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？

“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

“寂寞”既是诗人奔赴墓地时心境无比孤寂悲凉，又是诗人长期以来心境的真实写照。同时，也隐指萧红一生特别是晚期的境况，二者融而为一，构成全诗的基点和最主要的感情色调。

说一说：第二句诗为什么不说“墓畔”而说“头边”？ 作者为什么要送给她一束“红山茶”？

不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。而且，还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。

“放一束红山茶”，山茶花凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放，以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。

2.第三句诗中诗人在等待什么？“长夜漫漫”有什么含义？

“我等待着”等待的是革命曙光的涌现，民族解放斗争取得胜利。

“长夜漫漫”，写这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。

3.如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？

①有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；

②有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；

③有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。

合作探究

回顾全诗，诗歌描述了诗人怎样的心境？

探究一：因悼念而感到悲伤、寂寞。

探究二：面对险境的坚忍和不屈。

探究三：深沉的怀念，庄严的哀思，对抗战胜利的期盼。

探究四：镇静、坚守和自勉。

主旨归纳

这首独特的伤逝之作描述了诗人长途跋涉来到萧红墓前凭吊的情形，寄托了诗人对已故友人的怀念之情，也反映了诗人内心的寂寞、对现实的无奈、对抗战胜利的期盼以及险境中的坚守等复杂情感。

写作特色

语言朴素洗练,情感深沉真挚。

开头用“六小时”“长途”写出了诗人不顾路途遥远,孤身一人来到友人墓畔凭吊祭拜的情景,表达了诗人对亡友的悼念和缅怀之情。“一束红山茶”使诗人的感情更加深沉,既表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,也代表了萧红的品性和精神,平淡中见深厚,委婉中渗透着激情。

学习《断章》

作者简介

卞之琳（1910—2000），现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。文学评论家、翻译家。 1929年开始写诗，1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。为“汉园三诗人”之一。曾是徐志摩的学生，被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派——新月派的代表诗人和现代派的代表诗人。

背景链接

本诗选自《鱼目集》（浙江文艺出版社1997年版）。这首诗创作于1935年10月。据作者自己说，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此而来。诗歌虽仅短短四行，却用简明的意象阐释了深刻的哲理。

整体感知

朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。

《断章》运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，营造出一种回环往复的旋律。

1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。

诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。

诗人描绘了哪两个画面？诗中蕴含着什么哲理？

第一个画面：“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，人可以看风景，也可以成为别人的风景。

第二个画面：“明月装饰了你的窗”“你装饰了别人的梦”，明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。

蕴含的哲理：宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。

深入探究

《断章》一诗借助如此平常的现象，容纳了如此丰富的内容。学完诗歌，你获得了怎样的启迪？

诗歌描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但诗人却从这平淡的生活场景中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意，这给我们今后的写作以无限的启迪。

这首诗通过具体意象，告诉我们万物之间普遍联系，互相依存。每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也不经意间影响着别人。这一哲理，可以帮助我们解答生活中许多看似不合逻辑的问题。

本诗运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融合为一幅和谐完整的画面，使诗意深奥而不晦涩。这种方法，我们在创作小诗时可以借鉴。

主旨归纳

这首诗通过描绘“看”与“被看”、“装饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相对关系的哲理性思考：宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。

写作特色

语言清新平淡,意蕴含蓄深远。

四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。

学习《风雨吟》

作者简介

芦荻（1912—1994），诗人。原名陈培迪，广东南海人。20世纪30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要作品有《桑野》《驰驱集》等。

背景资料

本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。

大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。

《风雨吟》“来”“海”押韵，此外，每节的句式十分规整。前两节更是以对句的形式出现，具有整齐和谐之美。

整体感知

风雨，可实指自然风雨，也可虚指社会或人生的风雨，点明环境或背景。吟，古代一种诗体的名称，泛指诗歌。

说一说:透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？

“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船。“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

1.多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里 。

风从大地卷来，雨从大地奔来。

“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被“风雨”裹挟着颇有气势地冲过来的动态，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。

郊原如海，房舍如舟。

把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。

2.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？

“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。诗中写“我有年轻舵手的心”，表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。

《风雨吟》中有哪些意象？分别有什么象征意义？

风、雨    象征着当时中国社会所承受的苦难（结合背景理解）。

海、舟    象征着处于风雨飘摇中的社会。

舵手      象征在革命年代引导方向的领路人。

深入探究

诗中的“我”是一个怎样的形象？

“我”是一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的担忧和责任感。同时，“我”因为“年轻”，在茫茫中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知人生命运的舟船驶往何处的迷茫和担忧。

主旨归纳

 这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达出“我”力图关怀社会命运并为之做出努力的思想感情。

写作特色

意象突出。

无论是第一节中的“风”“雨”的意象，还是第二节中的“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击感。

立意向上

前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被毁灭的沉重景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。

学习《统一》

作者简介

巴勃罗·聂鲁达（1904－1973），智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。

聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到过中国。1928年，他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流。

背景资料

1969年9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种策略。当人民联盟推举S·阿连德·戈森斯为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。为此他写下了《统一》。

整体感知

1.朗读诗歌，边读边体会作者是如何表现“统一”这个思想的。

《统一》中“所有……是……”“所有……无非……”等诗句不仅在含义上构成对应，在句式上也较为统一，呈现出一种整齐美。

2.结合题目，说说作者是如何表现“统一”这个思想的。

    所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。

精读细研

1.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。

作者认为“一切果实并无差异”，因此 “繁多是个谎言”。作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。

 从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。

2.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？说说你的看法。

我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质，将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。

主旨归纳

这首诗借“叶”“花”“果实”“树木”等常见意象，指出所有的叶、所有的花、所有的果都是同一片叶、同一朵花、同一个果，看似各有各的个性，却不失共性，是“统一”的，表明了世界具有统一性与和谐美。

写作特色

语言浅显,意蕴深刻。

全诗只有两句话,第一句以“叶”“花”两个意象来说明事物的统一性,第二句以“果实”“树木”为意象,说明世界的统一性,语言浅白平实。第一句中“繁多是个谎言”以精练的语言表达了诗人对“统一”的深刻理解。而第二句中“整片大地是一朵花”则运用比喻的修辞手法,把大地比作花,表达了作者对统一的美好世界的向往与期待。

四、比较阅读

1.再读这几首诗，说一说从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？

学生探究，展示。

相同的意象    押韵、句式整齐    咏物寄情的方法

2.如果让你给这五首诗分分类，你会如何划分呢？

（引导学生了解五首诗内容情感）

示例：哲理诗：《断章》《统一》；悼亡诗：《萧红墓畔口占》；咏怀诗：《月夜》《风雨吟》。

接下来让我们分别赏析这五首诗。

3.对比阅读这几首短诗，寻找共性，说说新诗的“新”体现在哪些方面。

小结新诗特点：

在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚。

在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，语言散文化。

观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。

意象新：从生活中选取新的意象入诗，如“红山茶”“舵手”等；对古典意象推陈出新，赋予新的含义，如《月夜》中“霜风”“月”“树”，因“呼呼”“明明”“顶高”等修饰语，意蕴有了新的变化。

五、拓展延伸

六．板书设计：

   短诗五首