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浙教版八年级下册第1节 指南针为什么能指方向表格教学设计及反思
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这是一份浙教版八年级下册第1节 指南针为什么能指方向表格教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教学理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学手段，教学过程等内容，欢迎下载使用。
课时：1课时
【教学理念】
提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此，初中科学课程必须面向全体学生、立足学生发展、引导学生逐步认识科学的本质、体现科学探究的精神、反映当代科学成果。初中科学教育是提高学生科学素养的主阵地，因此，只有把立足学生的发展作为科学课程的着眼点，才能切实提高学生的科学素养，为他们的生存和发展奠定良好的基础。
【教材分析】
指南针为什么能指方向是浙教版科学八年级下册第一章第一节的内容，本节课包含了两个课时，磁场和磁感线属于第二课时的内容。磁场和磁感线是本节课的教学重点。磁场看不见，摸不着，磁场和磁感线的概念是相当抽象的，对初中学生来说是难以想象也难以理解的，因此，磁场和磁感线也是本节课教学中的难点。本节教学的关键是做好实验，让学生获得丰富的感性经验，把抽象的磁场形象化。
【学情分析】
在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方
【教学目标】
1、通过由浅到深、由简单到复杂、由宏观到微观、由感性到理性的认知思维来学习磁场和磁感线，知道磁感线的方向是怎样定的。
2、通过实验，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
3、通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
4、通过实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
【教学重难点】
【教学方法】
启发式教学法、探究学习法、情境教学法、问题教学法、讲授法、控制变量法、多媒体辅助教学法、小组合作学习探究法、实验法
【教学手段】
【教学过程】
【板书设计】
1.1.2指南针为什么能指方向
一、磁场
1、定义：磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
3、方向：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向 。
二、磁感线
1、定义：带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
（本来是没有的，不是真实存在的）
地磁场
1、地磁磁极的分布：
地磁的北极在地理的 南极 附近，地磁的南极在地理的 北极 附近。
2、磁偏角：地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个夹角叫磁偏角。
【教学反思】
实习学校
班 级
试教科目
科学
课 题
1.1.2指南针为什么能指方向
试教时间
3.9
课的类型
新授课
教学方法
启发式教学法、探究学习法、情境教学法、问题教学法、讲授法、控制变量法、多媒体辅助教学法、小组合作学习探究法、实验法
教学目标
1、通过由浅到深、由简单到复杂、由宏观到微观、由感性到理性的认知思维来学习磁场和磁感线，知道磁感线的方向是怎样定的。
2、通过实验，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
3、通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
4、通过实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
教 学
重点、难点
重点：磁场的概念及其性质、磁感线的概念
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场
板书设计：1.1.2指南针为什么能指方向
一、磁场
1、定义：磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
3、方向：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向 。
二、磁感线
1、定义：带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
（本来是没有的，不是真实存在的）
地磁场
1、地磁磁极的分布：
地磁的北极在地理的 南极 附近，地磁的南极在地理的 北极 附近。
2、磁偏角：地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个夹角叫磁偏角。
重点
突出重点的方法
磁场的概念及其性质
磁感线的概念
1、通过实验进行教学，把抽象的磁场形象化。从而引出磁场的概念，接着在教学过程中紧扣磁场的基本性质，可以采用类比的方法，渗透科学的思维方法，是学生认识磁场的存在。
2、可以通过演示用铁屑在条形磁体和蹄形磁体磁场中的分布来模拟磁感线。对形成的铁屑模拟磁感线的分布图引导学生思考这样的曲线是什么，从而引出磁感线的概念。
难点
解决难点的方法
从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场
运用模型让学生直观的感受，将抽象的东西具体化
媒体类型
媒体内容要点
使用方法
教学作用
课件
磁场和磁感线
文字、图片、动画展示
呈现内容，方便教学
实验
演示实验
呈现事实，发现知识
板书
磁场的概念、性质，磁感线的概念及画法
讲解-板书
呈现眼前，历历在目
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：创设情境，提出问题，由问题导入新课
【引入】老师这里有一枚小磁针，请同学们们开动脑筋，运用所学的知识想一想，怎么让桌上的这枚小磁针转动起来。
思考并回答
拿一个磁体去靠近它
活动引入、激发学生学习兴趣，调动课堂氛围
【实验】那我们现在就一起来试试看，看看这种方案到底可以可行呢？
实验：让磁体接近小磁针－－现象：当接近时小磁针会转动起来。
仔细观察并思考
【提问】小磁针发生偏转说明受到力的作用，这个力是怎样产生的呢？
思考并相互交流
学生猜想：
磁体与小磁针之间相互作用？ 2、周围空气与小磁针相互作用？
3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？
环节二：磁场的概念及基本性质
【讲解】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。力是怎样产生的呢？应该是磁体，而磁体没有直接接触小磁针。那么肯定是在它的周围存在着一种物质。科学证明：在磁体的周围存在磁场（场－－物质存在的一种形式）。而小磁针在磁场中会受到磁力的作用。所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。
认真听讲并理解
通过把小磁针放在磁场中的某点，认识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培养。
【讲解并板书】
1、定义： 磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
倾听、理解并且做好相关的课堂笔记
【提问】 磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识，研究它呢？
思考并回答
磁场虽看不见，但它对小磁针有力的作用。就像电流看不见，但它可以使灯泡发光。
【过渡】磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这是刚刚介绍的磁场的基本性质。根据这个基本性质，我们继续探索有关磁场的知识。
聆听、思考
【提问】同学们觉得磁场有没有方向呢？
思考并回答
磁场是有方向的。
【实验】那磁场的方向是什么方向呢？我们现在一起通过实验来探究一下。
把若干个小磁针放在磁体周围不同位置，你观察到了什么现象？
学生观察现象：在不同的位置，小磁针北极所指的方向不一致。
学生得出结论：结论：在磁体周围的不同位置，磁场方向不同。
【讲解】科学规定：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向
认真听讲并划出书本上的概念内容
环节三：磁感线的概念
【过渡】用一个小磁针难以了解整个磁场的分布情况，把铁屑撒在磁体周围就可以被磁化成很多小磁针，这样就能更加形象的认识磁场了。
认真听讲
通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布情况，结合磁场方向的规定，师生讨论磁感线的画法。培养学生动手动脑的能力。
【实验】在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。
认真观察
学生根据的实验现象得到实验结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱
【讲解】为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第首先引入了磁感线这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。
催化剂
认真听讲
【小组合作探究】请同学们根据法拉第的磁感线模型以小组为单位说说磁感线的特点。
小组讨论，各抒己见
1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。
2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。
3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。
4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。
5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
【活动】练一练 画出下面磁体的磁感线
（1）条形磁体（2）蹄形磁体（3）同名磁极（4）异名磁极
动手画出磁感线
环节四：地磁场
【过渡】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？
思考并回答
地球可能是一个磁体。
通过实验的设计和讨论，明确对比实验的思路和控制变量的方法；通过动手实验，提供实验证据，让学生体会证据意识的重要性。
【讲解】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场。而这磁场可能来自于地球本身。即由地球产生。所以，地球是一个磁体。
认真听课并思考
【提问】如何理解地理北极就是地磁南极？
【讲述】沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象。比西方发现这一现象早了四百多年。
认真聆听并思考得出结论
地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。
【讲解】1.鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都知道信鸽具有卓越的航行本领.她能从2 000Km以外的地方飞回家里。实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力：而把铜板绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这些事实充分说明了，鸽子是靠地磁场来导航的。
2.绿海龟是著名的航海能手。
每到春季产卵时，他们就从巴西沿海向坐落在南大西洋的：沧海一：----啊森松岛游去。这座小岛全长只有几千米，距非洲大陆1600KM，距巴西2200KM。但是，海龟却只能准确无误地远航到达。产卵后，夏初季节，它们又渡海而归，踏上返回巴西的征途。距研究，海龟也是利用地磁场进行导航的。
认真听讲
【小结】
认真听讲理解并做课堂笔记
环节五：习题巩固，课堂小结
【问题】
1．下列关于磁场的描述，正确的是( )
A．磁感线是磁场中真实存在的曲线
B．磁体间的吸引或排斥作用是通过磁场实现的
C．磁体周围的磁感线是从磁体的S极出来，回到磁体N极
D．地磁的N极在地理北极附近，地磁的S极在地理南极附近
利用课堂上学过的知识思考并回答问题
1、B
2、A
当堂巩固，了解学生的学习情况，并能熟练地运用，同事也起到反馈评价的作用，以便及时对接下来的教学过程进行调整。
成功之处
学生初次接触磁的知识，非常有兴趣。课堂上一个个实验进一步激发了学生学习的积极性。特别是补充的生物与地磁场的关系学生觉得太神奇，对探索自然界也充满兴趣。
不足之处
在磁感线的特点的介绍上过于简单，这个知识点是本节课的重难点，可以讲得更加深入，详细一些。同时留给学生思考的时间比较少，没有很好地把课堂还给学生，还是自己讲得时间比较多。
课时：1课时
【教学理念】
提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此，初中科学课程必须面向全体学生、立足学生发展、引导学生逐步认识科学的本质、体现科学探究的精神、反映当代科学成果。初中科学教育是提高学生科学素养的主阵地，因此，只有把立足学生的发展作为科学课程的着眼点，才能切实提高学生的科学素养，为他们的生存和发展奠定良好的基础。
【教材分析】
指南针为什么能指方向是浙教版科学八年级下册第一章第一节的内容，本节课包含了两个课时，磁场和磁感线属于第二课时的内容。磁场和磁感线是本节课的教学重点。磁场看不见，摸不着，磁场和磁感线的概念是相当抽象的，对初中学生来说是难以想象也难以理解的，因此，磁场和磁感线也是本节课教学中的难点。本节教学的关键是做好实验，让学生获得丰富的感性经验，把抽象的磁场形象化。
【学情分析】
在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方
【教学目标】
1、通过由浅到深、由简单到复杂、由宏观到微观、由感性到理性的认知思维来学习磁场和磁感线，知道磁感线的方向是怎样定的。
2、通过实验，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
3、通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
4、通过实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
【教学重难点】
【教学方法】
启发式教学法、探究学习法、情境教学法、问题教学法、讲授法、控制变量法、多媒体辅助教学法、小组合作学习探究法、实验法
【教学手段】
【教学过程】
【板书设计】
1.1.2指南针为什么能指方向
一、磁场
1、定义：磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
3、方向：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向 。
二、磁感线
1、定义：带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
（本来是没有的，不是真实存在的）
地磁场
1、地磁磁极的分布：
地磁的北极在地理的 南极 附近，地磁的南极在地理的 北极 附近。
2、磁偏角：地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个夹角叫磁偏角。
【教学反思】
实习学校
班 级
试教科目
科学
课 题
1.1.2指南针为什么能指方向
试教时间
3.9
课的类型
新授课
教学方法
启发式教学法、探究学习法、情境教学法、问题教学法、讲授法、控制变量法、多媒体辅助教学法、小组合作学习探究法、实验法
教学目标
1、通过由浅到深、由简单到复杂、由宏观到微观、由感性到理性的认知思维来学习磁场和磁感线，知道磁感线的方向是怎样定的。
2、通过实验，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
3、通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
4、通过实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。
教 学
重点、难点
重点：磁场的概念及其性质、磁感线的概念
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场
板书设计：1.1.2指南针为什么能指方向
一、磁场
1、定义：磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
3、方向：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向 。
二、磁感线
1、定义：带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
（本来是没有的，不是真实存在的）
地磁场
1、地磁磁极的分布：
地磁的北极在地理的 南极 附近，地磁的南极在地理的 北极 附近。
2、磁偏角：地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个夹角叫磁偏角。
重点
突出重点的方法
磁场的概念及其性质
磁感线的概念
1、通过实验进行教学，把抽象的磁场形象化。从而引出磁场的概念，接着在教学过程中紧扣磁场的基本性质，可以采用类比的方法，渗透科学的思维方法，是学生认识磁场的存在。
2、可以通过演示用铁屑在条形磁体和蹄形磁体磁场中的分布来模拟磁感线。对形成的铁屑模拟磁感线的分布图引导学生思考这样的曲线是什么，从而引出磁感线的概念。
难点
解决难点的方法
从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场
运用模型让学生直观的感受，将抽象的东西具体化
媒体类型
媒体内容要点
使用方法
教学作用
课件
磁场和磁感线
文字、图片、动画展示
呈现内容，方便教学
实验
演示实验
呈现事实，发现知识
板书
磁场的概念、性质，磁感线的概念及画法
讲解-板书
呈现眼前，历历在目
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：创设情境，提出问题，由问题导入新课
【引入】老师这里有一枚小磁针，请同学们们开动脑筋，运用所学的知识想一想，怎么让桌上的这枚小磁针转动起来。
思考并回答
拿一个磁体去靠近它
活动引入、激发学生学习兴趣，调动课堂氛围
【实验】那我们现在就一起来试试看，看看这种方案到底可以可行呢？
实验：让磁体接近小磁针－－现象：当接近时小磁针会转动起来。
仔细观察并思考
【提问】小磁针发生偏转说明受到力的作用，这个力是怎样产生的呢？
思考并相互交流
学生猜想：
磁体与小磁针之间相互作用？ 2、周围空气与小磁针相互作用？
3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？
环节二：磁场的概念及基本性质
【讲解】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。力是怎样产生的呢？应该是磁体，而磁体没有直接接触小磁针。那么肯定是在它的周围存在着一种物质。科学证明：在磁体的周围存在磁场（场－－物质存在的一种形式）。而小磁针在磁场中会受到磁力的作用。所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。
认真听讲并理解
通过把小磁针放在磁场中的某点，认识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培养。
【讲解并板书】
1、定义： 磁体的周围存在一种特殊的物质-----磁场。
2、磁场的基本性质：
对放入其中的物体产生磁力的作用
倾听、理解并且做好相关的课堂笔记
【提问】 磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识，研究它呢？
思考并回答
磁场虽看不见，但它对小磁针有力的作用。就像电流看不见，但它可以使灯泡发光。
【过渡】磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这是刚刚介绍的磁场的基本性质。根据这个基本性质，我们继续探索有关磁场的知识。
聆听、思考
【提问】同学们觉得磁场有没有方向呢？
思考并回答
磁场是有方向的。
【实验】那磁场的方向是什么方向呢？我们现在一起通过实验来探究一下。
把若干个小磁针放在磁体周围不同位置，你观察到了什么现象？
学生观察现象：在不同的位置，小磁针北极所指的方向不一致。
学生得出结论：结论：在磁体周围的不同位置，磁场方向不同。
【讲解】科学规定：在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极(N)所指的方向就是该点的磁场方向
认真听讲并划出书本上的概念内容
环节三：磁感线的概念
【过渡】用一个小磁针难以了解整个磁场的分布情况，把铁屑撒在磁体周围就可以被磁化成很多小磁针，这样就能更加形象的认识磁场了。
认真听讲
通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布情况，结合磁场方向的规定，师生讨论磁感线的画法。培养学生动手动脑的能力。
【实验】在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。
认真观察
学生根据的实验现象得到实验结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱
【讲解】为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第首先引入了磁感线这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。
催化剂
认真听讲
【小组合作探究】请同学们根据法拉第的磁感线模型以小组为单位说说磁感线的特点。
小组讨论，各抒己见
1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。
2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。
3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。
4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。
5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
【活动】练一练 画出下面磁体的磁感线
（1）条形磁体（2）蹄形磁体（3）同名磁极（4）异名磁极
动手画出磁感线
环节四：地磁场
【过渡】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？
思考并回答
地球可能是一个磁体。
通过实验的设计和讨论，明确对比实验的思路和控制变量的方法；通过动手实验，提供实验证据，让学生体会证据意识的重要性。
【讲解】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场。而这磁场可能来自于地球本身。即由地球产生。所以，地球是一个磁体。
认真听课并思考
【提问】如何理解地理北极就是地磁南极？
【讲述】沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象。比西方发现这一现象早了四百多年。
认真聆听并思考得出结论
地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。
【讲解】1.鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都知道信鸽具有卓越的航行本领.她能从2 000Km以外的地方飞回家里。实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力：而把铜板绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这些事实充分说明了，鸽子是靠地磁场来导航的。
2.绿海龟是著名的航海能手。
每到春季产卵时，他们就从巴西沿海向坐落在南大西洋的：沧海一：----啊森松岛游去。这座小岛全长只有几千米，距非洲大陆1600KM，距巴西2200KM。但是，海龟却只能准确无误地远航到达。产卵后，夏初季节，它们又渡海而归，踏上返回巴西的征途。距研究，海龟也是利用地磁场进行导航的。
认真听讲
【小结】
认真听讲理解并做课堂笔记
环节五：习题巩固，课堂小结
【问题】
1．下列关于磁场的描述，正确的是( )
A．磁感线是磁场中真实存在的曲线
B．磁体间的吸引或排斥作用是通过磁场实现的
C．磁体周围的磁感线是从磁体的S极出来，回到磁体N极
D．地磁的N极在地理北极附近，地磁的S极在地理南极附近
利用课堂上学过的知识思考并回答问题
1、B
2、A
当堂巩固，了解学生的学习情况，并能熟练地运用，同事也起到反馈评价的作用，以便及时对接下来的教学过程进行调整。
成功之处
学生初次接触磁的知识，非常有兴趣。课堂上一个个实验进一步激发了学生学习的积极性。特别是补充的生物与地磁场的关系学生觉得太神奇，对探索自然界也充满兴趣。
不足之处
在磁感线的特点的介绍上过于简单，这个知识点是本节课的重难点，可以讲得更加深入，详细一些。同时留给学生思考的时间比较少，没有很好地把课堂还给学生，还是自己讲得时间比较多。
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