小学语文人教部编版四年级下册27 巨人的花园精品课文课件ppt
展开27 巨人的花园
教学目标 | 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 |
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，了解花园发生的变化和巨人的转变。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示有关花园的美丽图片，引起学生的学习兴趣。
2.板书课题，引导学生由课题想开去。
预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什么启示？
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，英国19世纪最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。其代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：丰
会认的字：
◆读准字音：“允”读“yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”读“chāi”，不要读成“chē”。
◆书写指导：“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的“肃”不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。
（2）重点词语释义。
［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。
［呼啸］ 发出高而长的声音。
［叱责］ 用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
［凄凉］ ①寂寞冷落（多形容环境或景物）。②凄惨。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，交流以下问题：
（1）故事的主人公是谁？（巨人、孩子们）
（2）故事中巨人的花园发生了怎样的变化？（花园美→花园荒→花园美）
（3）花园中发生这些变化的原因是什么？（教师课件出示填空，引导学生借助填空梳理文章内容，了解花园发生变化的原因）
2.在把握课文主要内容的基础上，给文章划分段落层次。
预设：本文以巨人的花园的变化为线索，理清了花园的几次变化后就可以准确地划分段落层次。（课件出示）
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象花园奇幻的景象。
2.能说出巨人在行动上和心理上的变化，体会巨人的形象。
3.能发挥想象，把孩子和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.回顾课文内容，引导学生用一个字来概括文章的主要内容。
明确：变。（三个方面：花园之变、孩子之变、巨人之变）
3.教师过渡，导入新课。
过渡：通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》的故事的主要内容。当巨人回来后，花园发生了怎样的变化呢？最后又会怎样呢？这节课我们将进一步学习这篇课文。
二、研读课文，重点探究
（一）朗读课文，体会文中运用对比展现巨人回来前后花园的不同景象。
1.巨人回来前花园的景象。
（1）引导学生观察出示的图片（孩子在花园快乐玩耍的图片），从图中你体会到了什么？
明确：巨人的花园是座美丽、可爱的花园。
（2）学生默读课文，画出文中表现图画内容的句子。
①园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
②还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
③小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
（3）这几句话运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）
（4）朗读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
（5）图中孩子们玩得怎么样？他们喜欢这个花园吗？从哪里可以看出来？（玩得非常快乐；喜欢；“每天……总喜欢……”“欢叫”）
2.巨人回来后花园的景象。
（1）引导学生观察出示的图片（被大雪覆盖的花园的图片）。巨人回来后，花园怎么样了？画出文中描写图画内容的语句。
①小鸟不肯在他的花园里唱歌……就马上缩回到地里睡觉去了。
②高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
过渡：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、鲜果飘香、鸟儿欢唱，一会儿是雪花飞舞、寒风刺骨、冰雹肆虐，这到底是怎么一回事呢？（生答：因为孩子们被赶走了）
（2）孩子们被巨人赶走后，他们会想些什么？又会说些什么？（学生畅所欲言）
3.令巨人醒悟的花园景象。
（1）引导学生观察出示的图片（春天回到花园的图片）。花园后来又发生了什么变化？画出文中描写图画内容的语句。
①其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。
②这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。
③桃树看见孩子们回来十分高兴……花儿们也从绿草丛中伸出头来。
（2）这种神奇的变化是因为什么？（孩子们又回到了花园，有孩子的地方才有春天）
（二）阅读课文，感受巨人的变化。
1.巨人开始是一个什么样的人？从文中哪些地方能感受到？
（1）出示句子：①“你们在这儿做什么？”他叱责道。②“我自己的花园就是我自己的花园……我不允许任何人在里面玩。”
A.巨人为何如此生气？他的心里在想什么呢？（这是我的花园，这里的美景是属于我的，孩子们来花园里玩会破坏我的花园）
B.巨人如此生气，我们可以想象一下：此时巨人的表情是怎样的？（怒目圆睁、满脸通红）
（2）出示句子：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩
A.巨人为什么要砌高墙？为什么要挂这样一块布告牌？（为了不让孩子们进入他的花园）
B.当孩子们被布告牌阻止进入花园时，你们感觉到的是——（伤心、难过）
C.当春天来临，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱时，围墙里边却是——（引读：单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象；巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”）
D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——（生答：唤来寒冬的，是你那颗自私的心啊！）
2.巨人睡觉时，被一阵动人的音乐叫醒，这时，他看到了一幅奇特的景象——（引读：只有一个角落还是冬天……然而孩子还是太小了）
（1）巨人看到这个情景，心理发生了什么变化？（他意识到了自己的自私，十分后悔）
（2）巨人终于明白了春天不肯到花园来的原因了，那就是——（他赶走了花园里的孩子们，不允许他们在里面玩）
（3）巨人于是做出了怎样的改变？
出示句子：①他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。②巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
A.你从“轻轻”“静悄悄”中能体会到巨人怎样的心理？（巨人不想惊动花园里的孩子）
B.巨人抱小男孩的举动说明了什么？（巨人十分关怀这个孩子，他从一个自私、可怕的人变成了一个慈爱、和蔼的人）
3.反复揣摩，理解文章末尾处巨人的感慨。
明确：这句话点明了春天与孩子的关系，让人感受到没有孩子的世界是没有希望的世界，孩子如同春天一样，是这个世界里最美的事物。
（三）总结课文告诉人们的道理。
感悟道理，升华主题。
小结：巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理：当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。
三、读写结合，学有所获
语言实践活动：创设情境，学生自由表达。
（1）发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
预设：引导学生抓住人物的动作、神态和语言进行刻画。
（2）课文中有一些形容花园的词语，我们还可以用哪些词语来形容？
示例：百花争艳、生机勃勃、鸟语花香、蝶飞燕舞……
（3）“赠人玫瑰，手有余香。”巨人后来懂得了和别人分享他的花园的快乐，生活中还有哪些快乐可以拿来和周围人分享呢？
提示：如，考试取得好成绩，游览了一个美丽的地方，读了一本好看的书籍，等等。
四、拓展积累，作业设计
1.抄写自己喜欢的句子与段落。
2.课外阅读王尔德的童话作品，如《快乐王子》等。
一、认知性阅读，自主交流。对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，学生认识了这是个漂亮的花园。所以在课堂的开始我就以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。
二、感悟性阅读，抓住重点。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰霜覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到对后面难点句子“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”的理解。
三、拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，孩子们望着巨人的花园又会想些什么，巨人醒悟后孩子们对他的想法发生了什么改变，巨人与孩子们会在花园里怎样玩耍等，都没有写或写得极为简单，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了学生对文本的理解，又训练了他们表达的能力。
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