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小学粤教粤科版 (2017)第4单元 遗传与进化23 网上学习：探索恐龙灭绝的原因教案设计
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这是一份小学粤教粤科版 (2017)第4单元 遗传与进化23 网上学习：探索恐龙灭绝的原因教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第23课《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计
一、教材分析
“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第7课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是一节综合分析的课。教科书利用“恐龙灭绝”这个非常吸引学生的极具话题性的内容，引导学生利用科学研究的方法，综合本单元的知识，提出自己的观点，寻求适当的证据，推断恐龙灭绝的可能原因，以期达到综合训练学生思维的目的。本课有4个环节组成。环节1“确定主题”，学生能基于所学的知识，根据兴趣选定研究的主题，确定研究的方向。环节2“搜集信息”，学生能基于所学的知识，根据选定的主题搜集相关的资料，并进行筛选、整理和分类。环节3“提交报告”，学生上传筛选、分类后的资料，小组形成统一的专题研究报告，上传研究报告到网站资料提交区。环节4“分享交流”，学生通过网络分享交流不同研究主题的信息，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。
二、学情分析
恐龙是学生熟悉又陌生的动物。学生对恐龙熟悉是因为恐龙是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角，这会让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。学生对恐龙陌生是因为没有亲眼看见过恐龙，它只是科学家基于证据下的再现。大部分学生都了解一些恐龙的知识，也知道恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前， 它们却奇迹般地全部灭绝了。学生就会产生好奇这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢，激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。在学习了遗传、变异和进化等知识后，学生就有了对恐龙灭绝的原因进行分析的知识和能力基础。
三、教学目标
1．能以恐龙为例，通过化石证据等资料描述一些已灭绝的生物。
2．能利用网络搜集证据和处理信息，尝试解释恐龙灭绝的可能原因。
3．能通过网络与同伴进行合作和交流。
4．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：能根据化石资料举例描述已灭绝的生物——恐龙，分析恐龙灭绝的可能的原因。
教学难点：能利用网络搜集证据和处理信息，尝试解释恐龙灭绝的可能原因。
五、教学准备
教具准备：恐龙的图片或视频、地球环境变化图片及资料、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：恐龙的图片、地球环境变化图片及资料、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：四个小朋友去参观恐龙展览，他们在一个巨大的震龙骨架前，感觉太神奇了，这种恐龙这么巨大！
讲述：恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前，它们却奇迹般地全部灭绝了。
问题：这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢？
交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行解释。
任务：激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。
（二）活动探究
（1）环节1：确定主题
出示：恐龙的图片或视频。
引导：科学家们发现，恐龙的灭绝过程很可能发生在短短的数个月之内。恐龙为什么会一下子就消失得“干干净净”？这是一个科学之谜，多年来人们一直想找出一个合理的答案。
讲述：虽然恐龙灭绝的原因仍然是一个未解之谜，可是多年来科学家们一直致力于寻找出一个合理的答案，也提出了不少关于恐龙灭绝的学说。
交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行举列。
小结：归纳探究主题，如各类恐龙的体型与生活环境的关系、恐龙生存期间地球环境的大变动、恐龙家族的历史、各种各样的恐龙化石等等。
讲述：因为恐龙灭绝之谜的研究涉及很多方面，仅凭一个人的力量开展研究会比较困难。我们可以像科学家一样，利用互联网进行合作，通过各种途径搜集资料，对恐龙灭绝的原因进行探究。
任务：学生可以从教科书中选定一个主题，也可以通过查找相关资料自定主题。分组：学生根据主题进行分组。
活动：小组初步制定研究主题和计划、进行小组分工等，以便于后续学习的顺利开展。
（2）环节2：搜集信息
活动：选定主题后，小组按照分工搜集资料，将资料筛选、整理和分类。
要求：将筛选、分类后的有价值的资料上传到网络上相应主题的资料提交区。与此同时， 在资料交流区下载同学们分享的资料。
交流：学生将小组讨论的方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。
（3）环节3：提交报告
引导：提出自己的见解和意见，在小组内讨论交流，形成统一的专题研究报告。 展示：一些不同类型研究报告的示例给学生进行参考，引导学生采用多种形式编排
研究报告。
任务：根据自己搜集的信息，采用表格、文字、图片、动画等多种形式编排，制作一份探究报告。
展示：将研究报告上传到网络交流平台，与同学分享。
（4）环节4：分享交流
出示：不同小组上传的资料及研究报告。
引导：学生将同伴搜集的相关主题的资料进行整理、汇总和提炼，在网络上与祖国其他地区的伙伴进行跨地域交流。
要求：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。
七、板书设计
23．网上学习：探究恐龙灭绝的原因
分享交流
提交报告
上传资料
搜集信息
选定主题
第23课《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计
一、教材分析
“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第7课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。
“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是一节综合分析的课。教科书利用“恐龙灭绝”这个非常吸引学生的极具话题性的内容，引导学生利用科学研究的方法，综合本单元的知识，提出自己的观点，寻求适当的证据，推断恐龙灭绝的可能原因，以期达到综合训练学生思维的目的。本课有4个环节组成。环节1“确定主题”，学生能基于所学的知识，根据兴趣选定研究的主题，确定研究的方向。环节2“搜集信息”，学生能基于所学的知识，根据选定的主题搜集相关的资料，并进行筛选、整理和分类。环节3“提交报告”，学生上传筛选、分类后的资料，小组形成统一的专题研究报告，上传研究报告到网站资料提交区。环节4“分享交流”，学生通过网络分享交流不同研究主题的信息，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。
二、学情分析
恐龙是学生熟悉又陌生的动物。学生对恐龙熟悉是因为恐龙是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角，这会让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。学生对恐龙陌生是因为没有亲眼看见过恐龙，它只是科学家基于证据下的再现。大部分学生都了解一些恐龙的知识，也知道恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前， 它们却奇迹般地全部灭绝了。学生就会产生好奇这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢，激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。在学习了遗传、变异和进化等知识后，学生就有了对恐龙灭绝的原因进行分析的知识和能力基础。
三、教学目标
1．能以恐龙为例，通过化石证据等资料描述一些已灭绝的生物。
2．能利用网络搜集证据和处理信息，尝试解释恐龙灭绝的可能原因。
3．能通过网络与同伴进行合作和交流。
4．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：能根据化石资料举例描述已灭绝的生物——恐龙，分析恐龙灭绝的可能的原因。
教学难点：能利用网络搜集证据和处理信息，尝试解释恐龙灭绝的可能原因。
五、教学准备
教具准备：恐龙的图片或视频、地球环境变化图片及资料、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：恐龙的图片、地球环境变化图片及资料、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：四个小朋友去参观恐龙展览，他们在一个巨大的震龙骨架前，感觉太神奇了，这种恐龙这么巨大！
讲述：恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前，它们却奇迹般地全部灭绝了。
问题：这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢？
交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行解释。
任务：激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。
（二）活动探究
（1）环节1：确定主题
出示：恐龙的图片或视频。
引导：科学家们发现，恐龙的灭绝过程很可能发生在短短的数个月之内。恐龙为什么会一下子就消失得“干干净净”？这是一个科学之谜，多年来人们一直想找出一个合理的答案。
讲述：虽然恐龙灭绝的原因仍然是一个未解之谜，可是多年来科学家们一直致力于寻找出一个合理的答案，也提出了不少关于恐龙灭绝的学说。
交流：学生根据自己的生活经验尝试对问题进行举列。
小结：归纳探究主题，如各类恐龙的体型与生活环境的关系、恐龙生存期间地球环境的大变动、恐龙家族的历史、各种各样的恐龙化石等等。
讲述：因为恐龙灭绝之谜的研究涉及很多方面，仅凭一个人的力量开展研究会比较困难。我们可以像科学家一样，利用互联网进行合作，通过各种途径搜集资料，对恐龙灭绝的原因进行探究。
任务：学生可以从教科书中选定一个主题，也可以通过查找相关资料自定主题。分组：学生根据主题进行分组。
活动：小组初步制定研究主题和计划、进行小组分工等，以便于后续学习的顺利开展。
（2）环节2：搜集信息
活动：选定主题后，小组按照分工搜集资料，将资料筛选、整理和分类。
要求：将筛选、分类后的有价值的资料上传到网络上相应主题的资料提交区。与此同时， 在资料交流区下载同学们分享的资料。
交流：学生将小组讨论的方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。
（3）环节3：提交报告
引导：提出自己的见解和意见，在小组内讨论交流，形成统一的专题研究报告。 展示：一些不同类型研究报告的示例给学生进行参考，引导学生采用多种形式编排
研究报告。
任务：根据自己搜集的信息，采用表格、文字、图片、动画等多种形式编排，制作一份探究报告。
展示：将研究报告上传到网络交流平台，与同学分享。
（4）环节4：分享交流
出示：不同小组上传的资料及研究报告。
引导：学生将同伴搜集的相关主题的资料进行整理、汇总和提炼，在网络上与祖国其他地区的伙伴进行跨地域交流。
要求：用简图、文字和数据对自己的观察信息进行记录、整理，并与同伴进行交流和分享自己的观察发现。
七、板书设计
23．网上学习：探究恐龙灭绝的原因
分享交流
提交报告
上传资料
搜集信息
选定主题
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