人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐第一课时教学设计及反思

《陶罐和铁罐》教学设计

 教学目标：

1.认识“陶、罐”等10个吱声，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的古诗，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

4.能说出“阅读链接”中北风和课文中的相似之处。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，解题

今天我们要来学习第6课《陶罐和铁罐》，跟第5课《守株待兔》一样，这也是一则寓言故事。不同的是，《守株待兔》是篇文言文，文字凝练，篇幅很短；而《陶罐和铁罐》是现代文，它比《守株待兔》要通俗易懂些，篇幅要长一些。

今天这个故事发生在陶罐和铁罐之间。你们能说说陶罐和铁罐有什么相同之处吗？那他们又有什么不同之处呢？

陶罐和铁罐都是一种容器，可以用来盛东西。不同的是，他们的材质，陶罐是用黏土烧制而成的；而铁罐是用铁炼制而成的。

二、听读课文，学习字词

1.课文大家都预习过了，这些词语你能准确地读出来吗？

奚落 骄傲  傲慢   谦虚   懦弱   神气   住嘴   光洁  惊讶  恼怒

2.词语理解：根据意思，猜词语。

（骄傲）：自高自大，看不起别人。

（傲慢）：轻视别人，对人没有礼貌。

（谦虚）：虚心，不自满，肯接受批评。

（懦弱）：软弱，不坚强。

3.词语归类

（1）提出问题。请大家再仔细看看，第一行和第二行词语其实就是两个类别的词语，你知道分类的依据吗？

原来呀，这些词语是课文中分别用来形容陶罐和铁罐的词语。

（2）读出味道。看，这就是描写铁罐的词语。看看铁罐的表情，你能把这些词语读出相应的味道吗？（读）有没有感觉到了一股浓浓的火药味。

这是描写陶罐的词语。我们再看看陶罐的表情，你能读出这样的感觉吗？（读）这样感觉和谐多了。

4.用词说话。

词语读好了，意思也明白了。接下来我们来闯第4关——用词说话。请你们选用几个词语来说说铁罐和陶罐。先说铁罐。

铁罐很骄傲，经常奚落陶罐。

铁罐和陶罐说话时很傲慢，也很神气。

陶罐跟铁罐讲道理，铁罐就很恼怒，还让人家住嘴，真是没礼貌。

铁罐真是咄咄逼人啊！陶罐呢，它在与铁罐对话中，表现得怎样？请你也用这些词语说说。

陶罐很谦虚，它说自己是不敢碰铁罐的。可是，铁罐认为这是懦弱的表现，总有一天它要把陶罐碰成碎片。

许多年过去了，陶罐还是光洁、美观，而铁罐却无影无踪了。

小结：说得真好啊！我们学习词语，不仅要能读，还要理解；不仅要理解，还要会运用。这样才算是真正掌握了知识。

4.学习写字

认读了词语后，咱们该看看本课要求我们会写的字了。咱们先读一读。

读正确了，现在好好观察这些生字，看看哪个字的哪个部位容易写错，哪个字和谁长得特别像，它们之间有什么区别。

傲：左窄右宽。中间部分六笔写成，反文旁共4画。

谦：左窄右宽。右边“兼”中间的长横在横中线上，两竖要写直。

虚：左上包右下。虎字头的撇要长，包住“业”字，“七”字往上靠。

尘：上面的“小”字中间是一竖，没有钩。

捧：是手的动作，所以是提手旁。右边上部有三横，要写均匀；下部是两横，一短一长。

看清楚后，请在课堂练习本上，写一写，每个字写两个。

三、轻读课文，整体感知

在这样的陶罐和铁罐之间会发生什么样的故事呢？请大家自由读读课文，然后试着用自己的话说说。

相信大家心中都有自己的答案了。现在，你能根据课文内容完成这个填空吗？

课文主要讲的是在国王厨房里的铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁、朴素、美观，而当年坚硬的铁罐无影无踪。

四、默读课文，独立思考

原本看似非常厉害的铁罐，在多年后不见踪影，而被它看不起的陶罐却光洁如新。这究竟是为什么呢？这个故事中又蕴藏着什么样的道理？别着急，我们把问题做一个分解，一步一步去探索，一步一步去接近故事的核心。老师给同学们留三道题让你们课后去思考，一个问题一个关卡，看看你们能闯否闯过三关。

同学们不用记，认真听就好，这个文档资料可以在课后下载。

第一关：思考陶罐和铁罐这两个物品本身各有什么优点和缺点，并填写下面的表格。

第二关：课文把陶罐和铁罐当作人来写，它们的性格各有什么特点？从哪些语句中可以看出来？请在树上批注，并读出味道。

第三关：说说《陶罐和铁罐》这个寓言故事告诉了我们一个什么道理。

第二课时

一、承前启后，明确目标

导语：在上节课，你们成功地过了四关，掌握了生字词，了解了故事的主要内容。故事，大家都爱读，但不一定会读。如果说，寓言故事的内容好比一个漂亮的盒子，那么故事中的道理就是装在这个盒子里的宝珠。只有会读书的人能读懂其中的道理，获得宝珠！

你们想打开宝盒，取出宝珠吗？那可得有勇气闯关，今天的关卡比上节课更有挑战性！

二、小组合作，自主学习

过渡：课前我们分三级目标布置了预习，大家有自己的观点。

1.自主合作：

如果你们是一个班级在学习，我建议分小组讨论，小组合作流程是这样的：

（1）组长提问；（2））轮流发言；（3）完善观点。  

各小组要在组长的组织下有序交流。组长先把三个问题读出来，读一个问题就请组员们回答一个问题。如果，组员意见不一致，大家可以各自阐述理由，谁的理由更充分就听谁的。当然，也可能你们需要把几个人意见结合起来，才更完美。

如果你是一个人在学习，也没有关系，你就自己把问题一个一个地梳理。

请相信，准备越充分，闯关越顺利！给你们准备的时间为7分钟。

自主合作，现在开始！

三、集体交流，层层闯关

过渡：好，讨论就到这里，众人拾柴火焰高，相信大家一讨论，头脑更清楚了。

1.第一关

在上节课我们发现铁罐非常傲慢，这究竟是为什么呢？要想弄清楚这一点，我们先得闯第一关：

陶罐和铁罐这两个物品本身各有什么优点和缺点。

我们首先来看看现实中的陶罐和铁罐这两种物品是什么样的。

看，这是铁罐，用铁炼制的，一看就非常坚硬。但也正因为铁罐是铁做的，容易氧化。铁会和空气中的水蒸气和氧气发生化学反应,生成我们平时所见的铁锈,然后经过长时间的腐蚀,铁罐都变成了铁锈,所以就不见了。当然，这个过程所需要的时间是比较长的哟。

这些都是陶罐，外表美观，不过它们是用黏土烧制的，容易碎。但只要不去碰撞，它们会好好的，能保存很久很久。

相信你们通过查找资料、向父母请教等办法已经了解到这些。因此，我们会这么填写这个表格。

当然，填写的词语不一定一模一样，意思差不多就行！第一关，你闯过来了吗？应该没问题！好，我们进入到第二关。

2.第二关

课文把陶罐和铁罐当作人来写，它们的性格各有什么特点？从哪些语句中可以看出来？请在书上批注，并读出味道。

（1）看语言。语言是很能反应人物性格特点的。让我们一起走进国王的厨房，看看陶罐和铁罐究竟说了些什么——

（师读对话）

从他们的对话中，你们感受到什么了？

有同学说，铁罐太欺负人了，陶罐太善良了。

还有同学说，铁罐简直就是一个火药筒子，一点就着！不对，应该说他不用别人点，自己就能把自己点着。

（2）看神态。不仅是语言，神态也是很难反映人物的性格特点的。

我们来看看铁罐说话的神态，先是傲慢，再是轻蔑，接着就恼怒了，他说……相提并论是什么意思呢？就是把不同的事物放在一起来评论，它的近义词有一慨而论、混为一谈。铁罐这话的意思是，陶罐跟他根部就不是一个档次的。

接着他有说……额，这句话没有写陶罐的神态。同学们，以你们对铁罐的了解，你觉得铁罐此时的神态应该是怎样的？有人说恶狠狠的，还有人说咬牙切齿地。我看行。

听了铁罐的话，看了它的神态，我们已经很清楚他的性格特点了，就是骄傲自大、自以为是。

好，我们再来看看陶罐的神态，先是很谦虚，然后争辩，一争辩铁罐就恼怒了，陶罐一看他这么不冷静，就不再理会了。

从陶罐的语言和神态，我们看到了它谦虚有礼、宽容大度的性格特点。

（3）读出味道。

充分了解了陶罐和铁罐后，你们能读出铁罐和陶罐不同的性格特点呢？一定能的，赶紧试试吧！

小结：老师已经感觉到你们通过朗读演绎出了两个性格鲜明的角色。

三、第三关

过渡：当我们总结出陶罐和铁罐的性格特点，并能绘声绘色地读出他们的对话时，我们就成功地穿过了第二关。

现在进入第三关：揭示《陶罐和铁罐》这个寓言故事的道理。

要想明白这个道理，我们必须走出国王的厨房，跟着时间往前走，请大家默读以下的文字——（出示字幕）

（生读课文）

许多年过去了，曾经的国王和他的厨房都不复存在了。易碎的谦虚的陶罐还完好无损，还成了珍贵的文物；但坚硬的骄傲自大的铁罐却消失得无影无踪。

想想他们之前在御厨里的对话，再看看他们不同的结局，我们不由得感叹万千。

看到周围人的不足之处时，我们能不能去奚落人家？那应该怎样？对啊，每个人都有自己的长处和短处，我们要正确看待。不能拿自己的长处比别人的短处，也不能只看到自己的长处看不到自己的短处。我们要懂得尊重别人，也要能够正视自己。

同学们，你们懂了吗？懂得了这个道理，你们就闯关成功啦！可以拿到100分！

四、阅读链接，拓展运用

还记得我们是怎样一步一步揭示了故事道理的吗？对，我们是抓住陶罐和铁罐的神态、语言，发现他们的性格特点，然后结合他们的结局，总结出故事的道理。这样的学习方法，你们掌握了吗？学方法，一定要用方法。

老师给你们布置了两项作业，一项是必做，一项是选做。

必做：阅读寓言故事《买椟还珠》，揭示其中的道理。

选做：观察生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短，根据它们的特点也编写一个寓言故事。

五、总结

我国著名儿童文学家曾经说过这样一句话：寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

同学们，希望你们今后读寓言时，能透过生动活泼的故事，看到那个严肃认真的哲理。