人教部编版三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐教案

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

　　2．分角色、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：

    通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

　　理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、直接导入，回忆课文内容

1、出示课件.上节课我们认识了两个新朋友，他们是（陶罐）和 （铁罐）。陶罐的缺点是（易碎），铁罐的优点是（坚硬），铁罐自以为自己很坚硬，常常（奚落）陶罐。这节课我们继续学习，一起看看铁罐是怎样奚落陶罐的。（师借机板书课题）

2、出示自学提示课件.有感情的朗读课文的第一部分（1—9自然段），请用“——”画出描写铁罐神态、语言的句子，用“~~~~~”画出描写陶罐神态、语言的句子，并用“▲▲”标出描写铁罐和陶罐神态的词语。

二、学习课文1¬—9自然段

师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。

学生自由大声地读一读铁罐奚落陶罐的句子。

（2）交流：

过渡：铁罐最先是怎么奚落陶罐的？指名说，评价：你说的真准！

出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：谁能告诉大家铁罐说这句话的时候，样子是怎样的？（傲慢的样子）

师：谁来读？读出铁罐的傲慢无礼。

指名读  评价：一副傲慢的样子。谁再来读？

                明明知道陶罐不敢碰他，却偏向陶罐挑衅，真是不可理喻！再读！

师：谁再来读，读出铁罐的傲慢无礼！齐读

过渡：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？

出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

  师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么意思？（看不起，鄙视）

师：请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读，好吗？

学生自由练读——指名读  评价：老师看到了你轻蔑的眼神，谁再来读？

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态读读，师生分角色读。

出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”

师：这句话应该怎么读？（读出铁罐的恼怒）谁来读？

指名读   评价：铁罐恼怒了吗？ 谁再来读？

师引导：此时他会做些什么动作？

同桌互相做动作读一遍，谁能再加上动作读。

师：看来此时的铁罐已经恼怒了。

出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。”

师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。指名读（评价）

师：给出你三个词语，你选择一个最能表现铁罐的神态的词语填空。（狂妄自大）

师：谁能读出铁罐狂妄自大的语气？

指名读，评价：你真是狂妄自大！谁再读？

3、指导朗读铁罐说的话（课件出示这4句话）

师：铁罐的话一次比一次难听，一次比一次尖刻，一次比一次过分嚣张。下面把这4句话连起来读一读，读出铁罐的神态变化。（提示“！”）（学生自由练读这4句话。）

师：谁愿意和老师合作读好铁罐的话？

4、学习陶罐的话。

过渡：面对着咄咄逼人的傲慢铁罐，陶罐又是怎么回答的？

交流：

①“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师引导：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？（陶罐谦虚，友好。）

师：你能谦虚的读一读陶罐的话？评价。

②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？（从“争辩”这个词看出的。）

师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理）

谁来争辩？指名读

师：让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读这一句话)

5、分角色表演1—9自然段。

过渡：通过铁罐和陶罐的对话，我们看到了铁罐的傲慢无礼，感受到了陶罐的谦虚大度。请同学们分角色读读陶罐和铁罐的对话，加上动作表情演一演，一会儿我们请同学到前面来表演，演完后，我们再评一评。

同桌合作表演，师巡视——指名到前面表演，学生评价，再表演。

四、学习课文10---17段。

1、师：你们的表演真精彩，我们看到了陶罐的友好和铁罐的傲慢，可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请同学们迅速浏览课文，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

2、交流：

生交流12——15自然段写的是陶罐的结局，它被人们掘出来，变得光鲜亮丽，成了无价之宝。

17自然段写的是铁罐的结局，它消失的无影无踪。（借机板书）

师：时隔数载，陶罐成了文物，是无价之宝，受到了人们的爱戴和追捧，可这时的陶罐还是想到了（铁罐）。

生回答补充。从课文的16自然段看出陶罐当真拿铁罐当兄弟。

生交流资料，师整理：（出示课件）

五、演一演，

多么好的一篇童话故事啊，选你习惯的角色好好练习朗读，一会儿我们上台演一演。

六、拓展延伸

师：故事讲到这里相信你有很多话要说，结合课文理解，整理一下说给大家听。

学生自由交流——总结明理（课件出示）

六、布置作业：

1、课文把陶罐和铁罐对话的部分描写的特别好，我们把这些词句抄写下来吧！

2、假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!（***二选一***）

七、教师寄语：（三条名人名言）

板书设计：

           陶罐和铁罐

                      友好             

易碎  陶罐→铁罐     坚硬 

              ←

奚落

↓               ↓ 

无价之宝           无影无踪