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    初中语文人教部编版九年级下册陈涉世家教学设计及反思

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    这是一份初中语文人教部编版九年级下册陈涉世家教学设计及反思,共4页。

    22 陈涉世家

    1积累文言字词梳理故事情节。

    2感知艺术特点把握人物形象。

    3了解农民起义的历史意义。

    1课时


    一、导入新课

    有一部史学著作被评价为:最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。

    以史为鉴知千秋盛衰兴替;前事不忘明万代是非得失。让我们一起走进《史记》。

    二、教学新课

    目标导学一:了解作者感知背景

    1了解作者及作品

    司马迁10岁诵古文20岁开始游历游踪遍及南北他到处考察风俗采集传说。归来后初仕郎中曾出使西南各地。汉武帝元封元年(公元前110)继承他父亲司马谈的官职任太史令掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解被捕入狱受宫刑。出狱后任中书令掌管皇家机要文件。他发愤著书公元前91年完成《史记》。

    《史记》我国第一部纪传体通史记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130包括本纪(帝王传记)12世家(记诸侯本系)30列传(序列人臣事迹)70年表12(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。究天人之际通古今之变成一家之言。鲁迅称它是史家之绝唱无韵之《离骚》

    2写作背景

    公元前209一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨耽搁了他们前往的时间按秦朝的律例误了时间要斩首陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起陈涉封自己为王建立了张楚政权。天下百姓一呼百应纷纷惩罚当地郡县长官以响应陈涉的起义军。

    目标导学二:诵读课文培养语感

    1听读。

    (jiǎ)    (jiē)    (zhé)

    (háng)  (zēng)  (gōu)

    忿(huì)  (chī)  (xùn)

    (cuó)  (zhè)  (qiáo)

    (jì)  陈胜(wàng)

    2自由读。

    注意重点句节奏:

    /诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

    /间令吴广/之次所旁/丛祠中

    乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

    3齐读。

    目标导学三:分类积累读懂文意

    1自主学习。结合工具书和课下注释初步疏通文句将自己不理解的词句标出。

    2教师点拨。

    【通假字】

    发闾左戍渔阳()

    怪之矣()

    为天下(首发)

    将军身坚执锐()

    【古今异义】

    天大雨(古义:适逢恰巧遇到;今义:会议集会)

    亦死(古义:逃跑;今义:死亡)

    等死(古义:同样是死;今义:等待死亡)

    楚人(古义:爱戴;今义:怜爱可怜)

    卒中往往(古义:到处;今义:经常常常)

    【词类活用】

    天下秦久矣(形容词意动用法苦于……)

    置人所鱼腹中(名词作动词指用网捕)

    固以之矣(形容词意动用法……感到奇怪)

    忿恚(形容词的使动用法使……恼怒)

    尉果广(名词作动词用鞭、杖或竹板打)

    将军身被(坚:形容词作名词指铁甲;锐:形容词作名词指武器)

    【一词多义】

    次:A.陈胜、吴广皆当行(编次)

    B又间令吴广之所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留)

    将:A.上使外(带领率领)

    B项燕为楚(将领)

    为:A.屯长(担任)    B天下唱()

    C士卒多用者()  D坛而盟(修筑)

    书:A.乃丹帛曰() B得鱼腹中(字条)

    数:A.扶苏以谏故(屡次多次)

    B万人()

    乃:A.当立者公子扶苏()

    B陈胜立为王(于是)

    【文言句式】

    省略句

    A吴广以为然(以为然以之为然的省略)

    B上使外将兵(使后面省略代词指扶苏)

    C令辱之(后面省略代词指都尉)

    D守丞死乃入据陈(的前面省略起义军)

    判断句

    A陈胜者阳城人也字涉。(“…………是判断句式的标志)

    B当立者乃公子扶苏。(表示判断)

    倒装句

    祭以尉首(状语后置中心词是以尉首祭)

    目标导学四:把握情节理清脉络

    请简要复述《陈涉世家》的内容大意。(要求:1.用现代白话复述;2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。)

    示例:秦二世元年秋秦朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边途中在蕲县大泽乡为大雨所阻不能如期到达目的地根据秦朝法律过期要斩首。情急之下陈胜、吴广领导戍卒杀死押解戍卒的将尉发动起义。陈胜自立为将军吴广为都尉他们率领军队连克大泽乡和蕲县并在陈县建立张楚政权各地纷纷响应。


     

    2课时


    一、复习回顾引入新课

    温故知新:请一名同学来复述文章主要情节。

    二、教学新课

    目标导学一:说起义

    1农民起义的直接原因是什么?根本原因又是什么?在文中找出相关句子。

    明确:农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法发闾左戍渔阳九百人屯大泽乡一次征发就有900可见徭役之重;失期法皆斩说明秦朝法律的苛酷从而表明起义是被逼的。

    2陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

    诈自称公子扶苏、项燕为天下唱。

    明确:先提贤君公子扶苏可以利用以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪并争取人民的支持分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕以其名义发动起义具有号召力。两个策略反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

    3陈胜、吴广为谋划起义作了怎样的舆论准备?有何作用?

    明确:陈胜、吴广用鱼腹藏书篝火狐鸣制造陈胜要称王的舆论主要作用是威众

    效果:卒皆夜惊恐。旦日卒中往往语皆指目陈胜。

    目标导学二:谈人物

    1陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处结合陈胜的语言谈谈你发现的陈胜的闪光点。

    学生可能会通过文章发现这样一些人物的优秀之处:

    示例:(1)燕雀安知鸿鹄之志哉!——少有大志不甘贫贱目光长远。

    (2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕为天下唱宜多应者。——洞察时局顺应民心有政治远见深思熟虑不莽撞。

    (3)此教我先威众耳。——有计谋懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。

    (4)且壮士不死即已死即举大名耳王侯将相宁有种乎!——有宣传才能能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度有志气、有抱负。

    2多媒体展示《陈涉世家》中另一文段教师大致讲解文意。

    陈胜王凡六月。已为王王陈。其故人尝与佣耕者闻之之陈扣宫门曰:吾欲见涉。宫门令欲缚之。自辩数乃置不肯为通。陈王出遮道而呼涉。陈王闻之乃召见载与俱归。入宫见殿屋帷帐客曰:伙颐!涉之为王沉沉者!楚人谓多为伙故天下传之伙涉为王由陈涉始。客出入愈益发舒言陈王故情。或说陈王曰:客愚无知颛妄言轻威。陈王斩之。诸陈王故人皆自引去由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正胡武为司过主司群臣。诸将徇地令之不是者系而罪之以苛察为忠。其所不善者弗下吏辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附此其所以败也。

    (节选自《史记·陈涉世家》)

    看了这段记述大家对陈胜其人又多了哪些了解?

    提示:学生各抒己见言之成理即可。

    目标导学三:品《史记》

    教师由陈胜的形象自然导入下一板块:《史记》记人不虚美不隐恶写陈胜既写了他的雄才大略又不为贤者避讳实事求是地写他的缺点也正是因为司马迁能够尊重事实客观公正地看待历史人物的功过得失才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为史家之绝唱无韵之《离骚》的历史著作还有哪些独特之处呢?我们不妨进一步来品读。

    1这篇文章叙事可谓详略分明略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么?

    学生思考后作答教师给予点拨评价。

    明确:这样的裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事选材突出陈胜少有大志为下文写起义做好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。

    2《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。本纪记述古代帝王的事迹世家记述王侯的事迹列传则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微起义后虽自立为王但为时仅六个月司马迁却将其事迹归在世家后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传?这样的划分是不是不合理呢?小组讨论将你的见解和其他同学交流一下。

    学生讨论后发言不同意见可展开小型的课堂辩论。

    教师小结:司马迁记述陈涉事迹并不因为他出身低微而贬低他将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难的确是非凡之功这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。

    三、板书设计


    可取之处

      本文篇幅长知识点多。这一课的学习从文学常识到重点实、虚词从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都做了全面的梳理以便于学生更好地掌握。

    不足之处

    1.忽视了文章重点语句及写法特征的分析学生难以体会《史记》的艺术魅力。

    2对陈胜、吴广起义的历史意义等扩展不够错过引导学生深入思考的契机。

     

     

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