小学数学古人计数优秀课件ppt

北师一上第七单元《加与减（二）》  

第1课时 古人计数（1）

课题

课型

新授课

教材分析 

这节课的教学内容是从古人计数的方法中引出10—20的数，要求学生会认、读、写20以内的数。

学情分析

学生在认识了10以内各数的基础上，在认识11—20各数并不难。但是然学生建立数位的概念有难度，所以让学生建立“十位”“个位”的概念作为难点。

教学策略

（1）重视引导学生在具体的操作活动中，使新知识不断内化到已有的认知结构中；

（2）引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动学习知识；

教学内容

北师大版一年级上册 教科书第  74  页

教学目标

知识目标：在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

能力目标：培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。

情感目标：培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。

教学重点

11～20这些数的个位和十位上各数的含义

教学难点

对“数位”的理解

教学准备

多媒体课件，学生准备相应学具

课时安排

1课时

教学环节

导学案

一、创设情境

一、复习旧知，引出新知

师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。

（板书：11～20各数的认识）

师手指着标题问：这11～20中间这条短线表示哪些数？（生口述）

师出示11～20的卡片：11～20中间的数都藏这张卡片中，大家仔细观察是不是刚才他说的这些数呢？

师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！

二、探究体验经历过程

二、 情境引入，展示认知

师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？

师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。

师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？

为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆1根小棒，老师再放一只羊，你们就摆几根小棒？

生：再摆一根

师：如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？

生：摆2根

师：老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名1人）准备好小棒了吗？

老师可要放羊了。（师环视确认学生准备好后再开始）

展示学生摆小棒的结果，

师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根

生齐数：11根

师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。

（设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。）

师：以前我们只学到了10这个数，可是，现在羊的只数比10还多，所以，我们就要学习一些新的数。

三、引导探究，建立模型

1．认识“10个一就是1个十”

师：老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）

师问：现在有多少根小棒？

生：10根

师：你们没数呀，是怎么知道的？

生：11根减掉1根就是10根

师：老师告诉你们，1根小棒就表示1个一，那10根小棒表示几个一？

生：10个一

师：我们来数数好吗？

师：10个一是几？

生：是10。老师板书：10个一

师：现在老师把这10个一捆成一捆变成了1个十，这1个十是几？

生：10

师：10个一是10，1个十也是10，那我们能不能说，10个一就是1个十？

生：能

老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。

师：你们想不想也捆出一个十来？

生：想

师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？

生：数出10个一，然后捆起来。

师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。

2．介绍计数器，初步建立数位的概念

师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）它叫计数器，请跟老师说一遍。

计数器有两面，后面的珠子是计数用的，这些珠子可不能乱拨哟，不同位置上的珠子表示的意思是不一样的，我们学了这一课之后就会明白。那都有哪些位置呢？

师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。

师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。

师示范拨5，生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？

学生学着拨5、6、7

一齐拨出10个一。

师：刚才我们用小棒把10个一捆成一捆变成1个十，那能不能把10个珠子串成一串也变成1个十呢？

学生讨论回答

师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）

请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。

师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。

3．体会数的组成

师：还记得刚才我们数了几只羊吗？

生：11只

师：谁能用小棒快速地摆出11。请同学说为什么这样摆。

（1个十和1个一，合起来就是11。）

你们能在计数器上拨出11吗？生拨珠子，再请学生展示。

师：这2个1表示的意思一样吗？

看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。

小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。

4．初步感受“满十进一”

师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？

师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？

生：又满十个了要捆成一捆

师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？

生：2个十

师：2个十是几？

生：20

师板书2个十是20。生齐读

你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。集体评议

师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨

三、生活交流

四、开放练习，提高认识。

1．孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用2个珠子在计数器上表示了11，又用2个珠子表示了20，谁还能在计数器上用2个珠子表示不同的数呢？

（设计意图：开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。）

四、课堂小结

我们今天都有哪些收获呢？大家来说一说

五、教学板书

 古人计数

10个一是1个十

六、教学反思

本次课在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生经历知识的形成过程。并让学生在自主合作，探究的学习活动中获取知识开发能力，通过动手摆小棒、拨计数器，在计数器上画珠子、摆珠子等活动，认识 11-20 各数的组成，掌握对数位的初步理解，使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。