小学数学1 分数的再认识（一）教学设计

《分数的再认识（一）》说课稿

【教学内容】

北师大版五年级上册第五单元第一课时

【教学目标】

1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

【教学重、难点】

教学重点：进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。

教学难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同。

【教学准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

写一个分数¾？问学生们是否认识？学生回答。

2.引出问题。¾还可以表示什么？

二、解决问题，探索新知。

1.提出问题，逐步解答。

问题一：¾还可以表示什么？

学生依次举例回答。

问题二：为什么同样是¾？有的不到一个，有的却是多个呢？

一张纸，一条线段本身就是一个整体，把它平均分成4份，其中的三份就是它的¾，而骨头和三角形有多个，所以需要先把他们看成一个整体，再平均分成4份，其中的三份就是整体的¾。 

问题三：如果一个图形的¼是这样 的两个小正方形，你能想象出这个图形是什么样子的吗？

展示学生画图过程。

提问：大家画出来的形状都不一样，行吗？

学生回答，并总结最后只要画出4组两个小正方形都是可以的。

2.游戏探索，巩固内化。

分给每组一袋笔，每组拿出袋里笔的½。

提问：（1）大家拿出的支数为什么不一样多呢？

      （2）那大家拿出的支数不一样，为什么还都是½呢？

学生回答。

三、练习应用，巩固提升。

1.圈一圈，填一填，再说一说这些草莓的三分之二分别是多少个呢？

2.选一选，在方框内打勾。

3.为帮助灾区人民，奇思捐献零花钱的五分之一，妙想捐献零花钱的五分之三，妙想捐的一定比奇思多吗？请说明理由。

四、回顾总结，记录讨论。

今天这节课，我们进一步学习了分数，学习了¾可以表示什么，同时认识了一个“整体”以及“部分”与“整体”的关系。你还有什么收获或疑问呢？请你记录下来，与同学和老师交流。