高中语文人教统编版选择性必修 下册拟行路难（其四）教学设计

《拟行路难》教学设计

知识目标：

1.理清诗歌的层次，体会作者感情的变化过程

2.理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

能力目标：

学习“知人论世”的鉴赏方法，提高诗歌的鉴赏能力

情感目标：树立正确的人生观

教学方法：

1.朗读法   

2.探究法

教学过程：

一、导入新课：

     人生在世，有七情六欲，有各种情感，其中有一种就是愁。下面请大家回忆一下，我们学过的诗中有哪些是含有“愁”字的诗句？

今天，我们来认识一位诗人，他那种难以释怀的情愁，曾打动过无数读者的心怀，他就是南朝诗人鲍照。下面我们将共同学习他的《拟行路难》，一起走进他的情愁世界。

二、朗读诗歌，感知大意：

1. 教师范读

2. 学生自由朗读2分钟。

3. 男女同学赛读。

4. 学生齐读

5. 读完以后请同学们先看一下注释，你能结合注释用自己的话把诗句的大意说一说吗？（能，请说说；不能，请看大屏幕）

明确：人生是由命运注定的,怎么能在行时叹息坐时愁呢？ 喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》。歌声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。人心又不是木头石块,怎么会没有感慨不平？

可是声将发而又止，犹豫不前，不敢明说。

三、诗歌探究：

理解了诗歌的大意以后，我们一起来探究下面的问题。（可以前后4—6人组成一个小组，站起来进行探究，探究完毕后请坐下来。）

探究一：全诗的感情可以用哪个字来概括？诗人为什么愁肠满腹？

明确： “愁”字。   那么诗人为什么愁肠满腹？请看大屏幕。

提示：人产生某种情感，应该有内因和外因，请大家从这个角度思考诗人为什么愁。

（1）社会背景。

（2）鲍照的生平经历。

知“人”：鲍照是一个有才华有抱负的人。他努力抗争，积极进取，争取机会；却一生仕途坎坷，多做小官-----怀才不遇。

论“世”：门第决定人生走向，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。

探究启示：（板书）

知 “人”----深入探究诗人的生平和为人

论 “世”-----全面了解诗人所处的时代和社会背景     

探究二：第三句中“命”是指什么？诗人认命不认命？

明确：从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。

认命——不认命——认命 
      
        抨击    悲愤    无奈

探究三：诗中塑造了一个什么样的形象？ 抒发了什么样的感情？
明确：

1 .以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人怀才不遇、悲怆难抑、苦闷异常的形象。

2.这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

四、拓展延伸：

请用“知人论世”的方法来探究李白在《行路难》诗中表现的思想情感。

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

 行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

五、再读《拟行路难》，学生有感情的背诵。