北师大版四年级下册奥运中的数学第2课时教案设计

北师四下《数学好玩》 

第2课时 奥运中的数学

课题

奥运中的数学

课型

新授课

教材分析 

《奥运中的数学》是一节综合实践课。这节课的内容是学生对所学知识的巩固和拓展，看似平常，却包含着丰富的内涵，如小数加减法、加减混合运算、估算及对应用题的分析理解、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生的学习兴趣。本节课实现了用数学知识来解决体育赛场上的有关问题，在射击、跳水、田径等具体情境中实现。                                                       

学情分析

本课时是“数学好玩”中的内容，主要学习小数加减法运算及实际应用。在此之前四年级学生已经学习了小数加减运算的内容。本课时不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。

教学策略

活动探究，小组交流法

教学内容

    北师大版四年级下册 教科书第79—80页“奥运中的数学”

教学目标

1、通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。

2、通过学生自主探究、小组合作、赛场比拼等或等活动来开展教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。

3、通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。

教学重点

熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生的实践能力，增强应用意识。

教学难点

难点: 在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样性。

教学准备

    多媒体教学课件，奥运会视频资料

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

复习导入

一．激发情感，引入新课

1.播放《2008年北京奥运会开幕式》视频。

2.学生说一说观看完后的感受。

3.教师进行简单地爱国主义教育和民族集体荣誉感教育。

师:2008年奥运会在北京召开，在北京申奥成功的那一时刻，举国欢腾，无比骄傲和自豪。下面就让我们一起来到奥运比赛赛场，看看我们的运动健将们激动人心地比吧，发现奥运中的数学。(板书课题:奥运中的数学)

二、探究体验

经历过程

二、自主探究，解决问题

活动一:田径比赛

出示题目信息，引导学生弄清题意后，独立完成。

全班汇报交流，教师鼓励学生多说多表达。

其中，问题1:“三名运动员成绩分别相差多少秒”引导学生有序思考，不重不漏。

问题2:(1)先引导学生观察图，并提出问题:这两幅图反映出的三名运动员的速度关系有什么不同?

(2)学生观察得出:左图是第1名与第2名之间的差距小，第2名与第3名之间的差距大；

右图是第2名与第3名之间的差距小，而与第1名差距大。

(3)将数的大小关系与图联系起来，结合三人成绩相差的数据及大小关系，选择准确表示三人成绩关系的图。

【设计意图】

此活动关键在于引导学生借助图与数据相结合来分析、解决问题，帮助学生感受知识间的联系。在活动过程中，鼓励学生多表达想法和思路，培养学生善于思考的学习习惯。

活动二: 【跳水比赛】

1.请一名学生大声读题，其他学生找题目中的“有用”信息。

(有用信息:最后一跳前，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入最后一跳, 秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三)。

2.出示第一个题“最后一跳前，秦凯落后何冲多少分?”

根据找到的“有用”信息，让学生明晰三名运动员的排名情况，再进一步引导学生理解他们之间的数量关系。

3.小组讨论，交流想法。

得出结果:最后一跳前，秦凯落后何冲的分数是32.45+7.65=40.10 (分)

4.出示第二个问题“谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名?”

先独立思考，再组内讨论交流。此题要引导学生感受解题策略的多样化。

(1)可以用估算的方法:进入最后一跳时，何已经领先德和秦30多分，何在最后一跳中的得分继续领先于他们，所以何是第一名;德和秦进入最后一跳时的分数相差7.65分，在最后一跳中，秦只超出德1分多，所以德是第二名，秦是第三名。

(2)可以用计算的方法:何超出德100.70-96.90+32.45=36.25(分);

何超出秦100.70-98.00+32.45+7.65=42.80(分)，

所以，第一名是何，第二名是德，第三名是秦。

注:学生的方法只要合理，教师都要给予肯定。

活动三: 【射击比赛】

1.请一名学生大声读题，其他学生找题目中的效学信息。

(数学信息:打过7枪后，郭比格总成绩落后0.2环，以及两人第8、9枪的射击环数。)

2.出示第一个问题“第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军?”

学生可能会有以下两种不同的思路来解决问题。

方法一:比较各轮成绩相差多少来解決问题。

郭在7轮后落后格0.2环，第8轮继卖落后0.6环，第9轮了0.3环，累加起来郭落后了格0.5环。第10枪郭打出了10.8环，因此，格至少要打出10.8-0.5=10.3环才可与郭并列冠军。

方法二:分别计算两人各自阶段总成绩进行比较。

郭第8，9枪的总成绩为20.2环，格第8，9枪的总成绩为20.5环，这2枪郭落后了0.3环，加上之前7枪后郭落后格0.2环，郭一共落后格0.5环。因此，格至少要打出10.3环。

3.出示第二个问题“格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少 环?”

先组织学生独立思考，然后与小组同伴讨论交流。

发现此题可以在第1问的基础上进行计算解:在第1题中已经知道第9枪打完后，郭一共落后格0.5环，第10枪郭领先格10.8-8.8=2(环)，所以，第10枪后郭领先格2-0.5=1.5(环)

4.出示第三个题“右边四幅图，分别是哪个位置看到的?”

让学生独立完成，通过想象进行判断，并用自己的语言说明理由。

【设计意图】

有了解决“跳水比褰”问题的基础，此环节放手让学生沿用上一环节的方法，先自主探究，在小组交流，进一步现固分析问题，解决问题的方法。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

同学请完成练习册本课时的习题哦！

四、教学板书

奥运中的数学

           田径             跳水           射击

小数加减法         估算          观察物体

五、教学反思

优点：抓住“奥运中的数学”这一主题，播放视频，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。给学生充足独立思考的空间，让学生通过计算、估算、画图、观察等多种方法解决问题，让学生真正成为学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到学习的快乐和成功的喜悦。

缺点：本节课的设计符合学校的教学理念一先学后教的模式，并且每个环节都得到充分体现。但也存在一些问题:时间把握不到位，前松后紧，导致后面教学任务未能收到预期效果;个别问题难点没有得到有效突破，造成教学效果不佳。课后对相关问题会加强巩固，讲清，讲透。

改进措施：四年级的学生已经具有较强的自主探究能力，而且他们的观察能力、思维能力、表达能力也都相比低年级上了一个新台阶，再加上天性的好奇心，促使他们喜欢去探索知识，丰富的课堂内容才能吸引他们的目光。根据本节课的教学内容及学生的年龄特点，课堂教学应多以小组活动为载体，学生把自己的研究在结果小组内和同伴充分交流，共同提高。