人美版（北京）四年级下册10. 画家凡•高教学设计

画家凡·高

教学目标：

1.了解凡高生平及绘画风格。

2.知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。

3.学习从多角度欣赏、认识美术作品，提高学生欣赏评述能力、与同学合作学习的能力和自主探究在学习能力。

教学重点：

初步了解画家凡高的生平，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表达自己对作品的认识与感受。

教学难点：

感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。

教学准备：

油画棒、教学课件、纸

教学过程：

一、新课导入

课件出示：

师：大家看这张作品是人物头像上的一个局部，猜猜看是画的哪儿？

师：原来是人脸的皮肤，谁会把皮肤画成这样啊？对，就是荷兰的画家凡高，这张画就是他的自画像。你们喜欢这张画吗？现在的人们都喜欢凡高的画，可是在凡高生活的十九世纪，当时的人们普遍不能接受他的绘画风格，更没有人去买他的画。在他的一生中只买出过一件作品，那就是《红色葡萄园》当时只买了400法郎，约合现在的人民币600元。可是在他死后100多年，他的画却价值连城，在1994年他的一幅名为《嘉塞医生》的画以八千二百五十美元的价格创下了油画市场的最高纪录，大家看这是一个多么大的反差呀。

课前我们读了书上凡高生平的文字，你能用一个词语来形容凡高吗？（               ）今天呀我们要通过欣赏凡高的作品来进一步了解他。

二、讲授新课

1.早期绘画

出示梵高早期作品

师：凡高出生于荷兰的一个牧师家庭，他从小就喜欢画画，这些就是他小时候的作品，大家觉得怎么样呢？

那凡高平时是怎样去画画的呢？我们来看一看。

凡高在27岁时才真正走上绘画之路。

这一时期的凡高苦练素描技巧。

他深爱着朴实的农民在大地上奋斗的情景。

对劳动者的贫寒生活深有感触。

他的很多作品都表现的是农民，纺织工人等。

这些生活在底层的人们。

他的作品有极强的乡土气息，表达了凡高对农民的尊敬和对劳动者的赞美。

注意看，凡高在观察什么？

我们后面将要欣赏的作品和现在的场景有关，凡高通过认真观察生活。

在画了大量素描写生和习作后，终于完成了他的第一幅著名作品《吃马铃薯的人》

这就是《吃马铃薯的人》

思考：

（1）你觉得画中画的是生活宽裕的贵族，还是贫苦的劳动者？你是从什么地方看出来的？

（2）那么整幅画面的色彩怎样？

（3）画家为什么要采取暗淡的颜色呢?

色彩暗淡是为了突出他要表现的内容，所以在色彩上采取了这种夸张的形势，使画面处于一种非常低沉的气氛之中，人物处于强烈的光点之下，真实的刻画了贫苦农民家庭生活的场景。

凡高在这一时期还画了类似题材的画。

我们来看看这些画有什么共同点？

2.巴黎时期：印象派

（1）凡高生性善良，同情穷人。他早年还曾自费到一个矿区去当传教士，他和矿工们一起吃最差的伙食，一起睡在地板上。当矿坑爆炸的时候，他还冒死救出过重伤的矿工，正是因为他接触的都是生活在社会底层的人，画的也是这些贫苦的劳动人民，所以他的画不被人们接受，这使他非常的苦闷，于是他来到了法国的巴黎，在巴黎他第一次欣赏到了印象派的画，并且被深深的吸引了。

（2）介绍小知识：印象派

今天老师要给你们补充一个小知识。请一个孩子来读一读。

这张画就是莫奈的作品《日出印象》。凡高向印象派画家学习，他的画发生了巨大的变化，慢慢的形成了自己独特的风格，被人们称之为后印象派。

（3）让我们一起走进凡高的色彩世界。

这张画是凡高的第一幅自画像

黄色的房子

戴头巾的洗衣女郎

他的名作《向日葵》

露天咖啡座    阿尔的吊桥

帮助过他的唐基老爹      室内咖啡座

凡高的朋友邮递员罗林     凡高的卧室

割耳后的自画像    

生前卖出的唯一一幅画红色葡萄园

鸢尾花      

他的另一幅名作星月夜

凡高的医生《嘉塞医生的画像》

刚刚看到的自画像

奥维尔的教堂     麦田乌鸦

这些作品与他早期的作品在色彩上有什么变化？

3.阿尔时期

1888年凡高来到了法国南部小镇阿尔，在这里灿烂的阳光深深的吸引住了他，从此他进入了创作的巅峰时期。在他的作品中大量的出现了两类颜色，能找出来吗？

（1）这两类颜色给我们感觉？

（2）画家为什么在画作中大量使用黄色和蓝色呢？

在阿尔，凡高完成了他的举世之作《向日葵》。

请同桌之间轻声讨论一下：

（1）这是一幅以什么色调为主的画？

（2）画家用的黄色一样吗？你能说出画家用了哪些黄色？

（3）这些色彩给我们什么感受？

夏日之花向日葵象征着太阳，画家在画中大量的运用中黄

土黄、橙黄、土红，这些色彩带给我们温暖、明亮的感觉。

请孩子们仔细的看一看笔触，颜色是厚还是薄，向日葵的花瓣象什么？

夏日之花向日葵的花瓣既象熊熊燃烧的火焰又象太阳的光芒，画家先后画过很多幅向日葵，（     ）他用厚重的颜色，有力的笔触，单纯强烈的色彩，描绘出的向日葵仿佛有了生命一样，给我们带来了一种火热向上的力量。

在阿尔呢，凡高和他的朋友高更在艺术上产生了强烈的分歧高更离开了，渴望友情的凡高精神终于崩溃了，于是演变成绘画史上著名的割耳事件。

这幅《割耳后的自画像》就是凡高在割下耳朵后不到一个月时画的，对凡高来说重拾画笔意味着他要用绘画来对抗病痛的折磨。

4．圣雷米时期

后来凡高被送进了圣雷米的精神病医院来进行治疗，在这里凡高也没有停止创作，完成了他的另一幅著名作品《星月夜》

比一比，同学画的星月夜和凡高眼中的夜空有什么不同？

思考：

（1）这幅画的什么地方最吸引你？

（2）画面中有很多对比的地方，你能找出来吗？（和旁边的同学讨论一下）说一说找到对比的地方。

（3）这幅画主要由两种不同的线条组成，是哪两种线呢？

这两种线在画中交互运用使画面产生了一种奇幻的景象，这种在绘画过程中画笔接触画面时留下的痕迹叫做笔触。

（4）比一比，凡高早期的作品《播种者》和这幅《星月夜》的笔触有什么不同？

三课堂实践

1.你能尝试着像凡高那样用鲜艳的色彩、粗犷有力的笔触画一画吗？我们利用油画棒在画纸上也能画出油画的效果（教师示范）

你想画什么呢？可以是一朵花、一片云、一棵大树、一盏灯……。可以借鉴课本上和资料上的作品。我们只有5分钟的时间。

2.展示学生作品并讲评

（1）你觉得谁的画最能体现出凡高作品中那种鲜艳的色彩，粗犷有力的笔触呢？你在实践过程中向凡高学习了那种绘画技巧：色彩、笔触。

（2）有没有人在绘画过程中体会凡高创作时的心情？你能说一说吗？

四课堂小结

我们学习了这么多幅凡高的作品，老师要考考你：1、这些作品中只有一幅是凡高所画，你能找出来吗？你是根据什么来选择的？

再看看下一组。

这就是凡高的《麦田里的乌鸦》，这幅《麦田里的乌鸦》是凡高一生中最后的作品。

层层乌云覆盖下的麦田，一条仿佛走到了尽头的小路，象征着死神的乌鸦，都反映出了凡高内心深处的孤独与绝望，在他画完这幅画不久，凡高就自杀了，年仅37岁，结束了他短暂而坎坷的一生。

在他那短短十年的绘画生涯中，他却以狂热的激情画出了多达二千多幅（900多幅油画和1000多幅素描）作品，他用鲜艳的颜色，粗犷的笔触表达了他内心丰富的感情，正如凡高自己所说他是用心在画画，所以他的画总给我们带来了生机勃勃的印象，今天我们进一步了解了画家凡高的一生谁能对他的一生有一个新的补充。

今天我们运用了凡高的技术、技巧，我们也画了这么多美丽的作品，希望同学们继续学习凡高的这种刻苦精神，不管是用在绘画上，还是学习上。让自己成为一位才华横溢的人。今天的课就上到这里。

《画家凡高》的教学反思

《画家凡高》是四年级下册的“欣赏·评述”学习领域课程。欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的。在“欣赏·评述”课中，教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步提升到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。凡高对于小学生可能是陌生的，但是梵高的绘画，学生们并不是十分陌生，甚至有些学生是有好感的，喜欢的。基于这样的基础，本课首先通过作品，建立起学生对梵高的基本认识，并对梵高这个“很会画画”的人有了一些疑问和好奇。再以凡高的一生为线索，让学生对凡高的疑问能够逐步展开，并在越来越了解的过程中，慢慢对其产生新的兴趣，完成本节课的教学目标。在本课中，主要以印象派对凡高的影响为分界线，用前期的绘画方法和风格与后期的绘画方法和风格作比较，感受两种风格的不同魅力，也在这个过程中感受印象派对凡高的影响。

教师在引导学生欣赏美术作品的同时，不仅要精心设计设计每个环节，还要教给学生欣赏评述的方法，搭建有利于学生发展的支架，使学生从实际发展水平达到潜在发展水平的高度。指导学生从色彩、线条、情绪三方面，对画家作品进行描述，并且提供了相应的美术语言小词库。这样不仅降低了描述作品的难度，可以让不同程度的学生都参与进来，也可以更好的引导学生在头脑中建立美术语言小词库，增强学生用词语搭建完整句子的信心，从而培养学生能用较为准确的语言表达内心感受的能力。本节课中评述环节也一直贯穿全程，结合着进行对比欣赏，不仅提高了学生的欣赏水平，还锻炼了孩子们的语言表达能力。教师在这个过程中，需要很明确的引导孩子们关注重点，并且尝试用美术语言进行论述。

本节课是非常具有人文特点的，凡高是一位十分具有人格魅力的画家，学生在本节课中不仅学到的是技能，更多的是让学生感受艺术家的献身精神和他们对艺术孜孜不倦追求的品质。