高中语文人教统编版选择性必修 下册拟行路难（其四）教案及反思

学科

语文

年级/册

教材版本

人教版

课题名称

《拟行路难（其四）》

难点名称

理清《拟行路难（其四）》的层次，体会作者思想感情的变化过程。

难点分析

从知识角度分析为什么难

学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，体会作者思想感情变化。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，略读只能感受作者字表面书法的愁，需要细致分析后，感受作者内心的纠结，识尽愁滋味，欲说还休。

难点教学方法

1.通过讨论及问题探究，体会诗人门阀制度下，命运不公的愁苦心情。

教学环节

教学过程

导入

杜甫的《春日忆李白》中“清新庾开府，俊逸鲍参军”，赞美李白的诗作既有庾开府诗作的清新之气，也有鲍参军作品那种俊逸之风。把李白的作品和魏晋南北朝时的庾信；鲍照”相提并论，可见，鲍照诗坛独步。今天我们一起来学习鲍照的《拟行路难（其四）》。

知识讲解

（难点突破）

二．背景介绍（看PPT）

鲍照生活的时代，正是门阀制度兴盛的魏晋南北朝时期。在门阀制度下，选拔官员不依据才干品德，而是依据门第的高下，血统的贵贱。因此，产生了“上品无寒门，下品无世族”的奇特现象。门阀制度成为阻挡寒门庶士通向仕途、实现人生理想的一堵难以翻越的高墙。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

鲍照出身低微，受尽了歧视和打击，“才秀人微，取湮当代”。空有一腔热情，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中虚度年华，故其作《拟行路难》十八首“歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤之情”。

三．明确大意：往平地上倒水，水会向不同方向流散。人生也是有命的（贵贱穷达是不一样的），像水，流向不同方向，怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。

四．阅读诗歌 整体感知

（一）全诗突出了那个字？

明确：“愁”

（二）领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程。

问题探究：诗人认命不认命？

结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。“人生亦有命”一句中先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后“吞声踯躅不敢言”似乎还是“认命”了。

（三）赏析理解

（1）第一二句“泻水置平地，各自东西南北流。”用了什么表现手法？说明了什么道理？

明确：运用了借物起兴手法。诗人信手拈来泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

（那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境、遭际，是门第的高低贵贱决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。这是古代的血统论。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。）

（2）第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者并没有直面人间的不平而去呐喊，而是以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象。这里表面上是认命了，实际是对不公平社会发出愤怒的控诉。

第四句”安能行叹复坐愁？“作者运用了反问句，看似说不应当发愁，应该自我宽解，心胸开阔，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。

（3）第五、六句“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”塑造了一个怎样的形象？

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。诗人想要通过酌酒来排遣自己愁绪，宽慰自己，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。“愁之解”，无可排解、压抑郁闷，透露出深沉浓重的愁苦悲愤。

（4）第七、八句”心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。“写出了什么感情？

明确：第七句是对前面几句的总结，“心非木石岂无感”，人心不是草木，不可能没有感情，诗人面对社会的黑暗，遭遇人间的不平，不可能无动于衷，无所感慨。用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，达到了随时都可能喷涌的程度。使全诗的情感达到了高潮。

 然而出人意料的是，下面出现的却是一声低沉的哀叹：“吞声踯躅不敢言！”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。这句表达了作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。社会现实对于寒微士人的压抑，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。有许许多多像诗人一样出身寒微的人，也只能像他那样忍气吞声，默默地把愤怒和痛苦强咽到肚里，这正是人间极大的不幸， “人生亦有命”也只是诗人在忍气吞声和无可奈何之下所倾吐的愤激之词。

小结：全诗突出一个“愁”字,所叹者愁,酌酒为消愁,悲歌为断愁,不敢言者更添愁.正如沈德潜所说,此诗“妙在不曾说破,读之自然生愁”。

课堂练习

（难点巩固）

（5）结合全诗，想象勾画诗人形象，说一说诗中表达了诗人怎样的情感变化？

全诗突出一个“愁”字。 这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。

小结

个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”。人生没有一帆风顺，有艰苦才显得幸福的可贵，有平凡才会烘托出灿烂的日出。我们始终相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。